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隐圆中的最值问题（一箭穿心）作业设计 课程基本信息 学科 数学 年级 九年级下册 课题 隐圆中的最值问题（一箭穿心） 教科书版本 北东师范大学出版社 作业设计目标 1、基础性：理解和巩固“一箭穿心”求最值模型及原理； 2、思维性：锻炼学生的思维能力，养成独立思考的好习惯，培养学生几何直观，模型观念等 数学核心素养； 3、探究性：让学生养成探究数学问题习惯，学会用数学的思维去思考世界。 作业设计思路 “核心素养”旨在培养“全面发展的人”，是新课标的方向。因此，本节作业以“初中数 学“核心素养”为指向，分层次进行设计。 1、第一层基础题，较简单。是例题第一小问题的变式训练，条件不变，只是更换问题， 帮助学生加深理解和巩固基础知识； 2、第一层拓展题，稍有难度。作业第一题通过半径确定隐圆，是模仿例题所讲方法，第 二题却需要通过圆中直径所对的角是直角的原理来确定隐圆，从而训练学生思维拓展能力、 培养学生几何直观、数学建模、应用等能力； 3、第三层探究题，将作业第一题中的90。变化为60。，再变化为30。、45。、120。、 直到一个任意度数，还将作业一题中的E点的位置发生变化，形成的数量关系变为 be = Lab, be = Lab,民一直到氏从特殊到一般进行探讨，并归 345n 纳出解决此类问题的一般方法，最终培养学生的数学核心素养。 作业设计 业层 作分 作业设计 设计意图 基础题 1、如图，矩形A3CQ中，AB=4, BC 上的动点，AE=2, AAEQ沿EQ翻月 的最小值是. AE Q? bI -8,。是直线 斤形成△/BF D C 1、学生深入理解和巩固 “一 箭穿心”求最 值模型； 2、教师掌握学情，并及 时调整； 3、根据学生的具体情况， 对学生进行针对性的 辅导，对于不同层次的 学生都会启不同的提 高。 拓展题探究题 2.已知正方形ABC。边长为2, E、尸分别是直线8C 1、训练学生思维能力,CD上的动点，且满足连接A￡、BF,交 点为P点，则PD的最小值为 . BE C 3、如图，在平行四边形A3CO中，ZB=60° , AB=4, A￡=6, ￡是A3边的中点，尸是线段3c上的动点，将 △EB内￡/所在直线折叠得到△“ F,连接Do(1)求夕。的最小值； ⑵其它条件不变，N3的度数可从30。，45° , 120° 一直到任意角，你还能求夕。的最小值吗？ ⑶其它条件不变，长度可变成3 BE = - AB, BE = - AB, 一直到 BE = - A氏你还 45n 能求夕。的最小值是吗？ ⑷请问要求夕。的最小值，跟哪些条件有关？ 参考答案.解：如图当点A落在BE上时，3尸取最小值. 在 Rt/\ABE 中，9：AE=2, AB=4, ：.BE= 722+42 = 275 , ?: EA = EF=2,：.BF=BE- EF= 2a/5 - 2, 学会用模型的关系去 分析解决问题；2、促进学生转化思想的 形成； 3、培养学生克服困难的 品志。 1、激发学生思考的欲望;2、提高学生分析问题的 能力； 3、让学生感知从特殊到 一般的数学思想方法；4、让学生在探究过程中 建构自己的学习方法， 发展个体的学习能力， 进而在“数学认识一情 感体验一思维能力一 问题解决”四个方面获 得提高。 5、归纳出解决此类问题 的一般方法，最终培养 学生数学核心素养。 ???当E、F、8三点共线时，B尸有最小值，最小值=2石-2, 则3尸的最小值是-2, 故答案为：275 -2. .解：在正方形 A3CD 中，AB=BC, /ABC=/BCD, 在△ABE和△BCb中，fAB=BC {/ABE=NBCF，[be=cf AZXABE^ABCF (SAS),??? /BAE=/CBF, 9： ZCBF+ZABF=90° ,：.ZBAE+ZABF=90° , A ZAPB=9Q° ,???点产在以AB为直径的圆上， 由图形可知：当。、P、。在同一直线上时，OP有最小值，如图所示: 「 正方形 A3c。，BC=2, ???AO=1=OP, RtZkOAD 中，0D=??2 + ] 2=^/^, ：.PD=OD- 0P=45 -1， 故答案为：V5-1. .解：（1）如图，当点夕 落在DE上时，8。取最小值,VAB=4, ￡是A3边的中点， :?AE=BE=2, 根据折叠可知:Bf E=BE=2, 在平行四边形ABCD中，V ZB=60° , :?/BEG=/AEH=3b° , ：.BG=AH=\,:?EG=EH=M， ：.DH=AD=AH=6+1 =7,在中，根据勾股定理得： DE= 7dH2+EH2 = 772 + (V3)2=2 后,：.DBf =DE- B1 ￡=2^13 - 2, 则B，D的最小值是2713 - 2. 故答案为：2713