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穿越迷雾找回自信浅议初中英语的任务型教学模式（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中学作文”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5843字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：穿越迷雾找回自信浅议初中英语的任务型教学模式 1 3.根据海报内容完成讲演稿。 4 1.根据语境猜测词义 5 2.根据构词法测词义 5 3.根据前缀、后缀猜测词义 6 文2：探析任务型教学模式在高中英语的应用 7 一、呈现话题，初识任务 7 二、自主探究，进入任务 8 三、合作交流，完成任务 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 穿越迷雾找回自信浅议初中英语的任务型教学模式（教学资料） 文1：穿越迷雾找回自信浅议初中英语的任务型教学模式 近年来，在各种英语考试中出现了一种题型——任务型阅读，应该说，这种新题型的出现更能体现“学以致用”这一英语教学准则。正如美国实用主义教育家杜威所倡导的那样：“学生中心，从做中学”。它可以更好地检测学生的英语综合能力，让学生在学到课本上的知识之后，再从课本中跳出来，落实到英语实际运用当中去，充分体现“学以致用，在学中用，在用中学”这一教学的基本原则，还可以更深一步地发挥英语的作用，为英语的实际交际运用打下坚实的基础。换言之，学习者虽然可以运用刚学得的知识与技能，但更多的是能运用现有的英语知识去理解文本。 然而，从近几年的考试情况来看，任务型阅读的情况不容乐观。一些成绩较好学生在处理这一类型的题目时也感到有难度，甚至有一小部分同学都感到一头雾水，无从下手，所以得分率自然而然就不会很高。客观地讲，这是一个相当棘手的问题，因此如何解决这个问题迫在眉睫。作为英语老师的我，看在眼里，急在心里，很想为他们做点什么，帮助学生从这团迷雾中走出来，找回学习英语的信心。那么，究竟怎样才能有效地帮助学生走出这一困境呢？在平时的教学过程中有没有好的方法技巧来提高学生的这方面英语知识的综合运用能力呢？ “任务型教学”则指人们在学习、理解、体会语言之后所展开的活动（anactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorundetandinglanguage），教师围绕特定的语言项目和教学目的设计出任务化的教学活动，该活动设计到学习者的理解和任务操作过程中运用语言进行的交流，学生通过语言性活动或非语言性活动完成任务，达到掌握语言的目的。《义务教育英语课程标准》中明确指出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途镜等，培养学生用英语做事情的能力”。英语课程倡导“任务型（task-based）”教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践与合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调查，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 针对这一课程基本理念，我在平时的教学中尽量采用“任务型”的教学模式，把课程的总体目标与教学内容相结合，设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生的积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语，进而完成学习任务。例如，我在教学牛津英语Maintask（Unit4of8B）这一课时时设计了这样的活动： 任务：如何宣传与组织一场慈善演出。 教学目的：通过任务，了解慈善义演，并通过学习，掌握设计慈善演出海报的方法以及编写慈善义演的演讲稿，并结合云南大地震，加强对学生的情感教育。 材料：一些宣传海报和云南地震的一些资料，如视频与图片。 语言技能：listening，speakingandwriting。 活动形式：自由结合，两人一小组合作与探究活动。 操作过程： 1.教师课前布置任务，学生搜集各种各样的海报，了解海报的有关知识。 2.两人小组合作，把自己的海报与课本中的海报相结合、相比较，找出海报共包含哪些基本信息；阅读海报，回答有关问题。 3.根据海报内容完成讲演稿。 4.用多媒体播放有关云南地震的视频和图片，并根据这些素材，准备举办一场慈善义演以帮助那儿的失学儿童重返校园，包括设计海报及相应的讲演稿，增强对学生的情感教育。 客观地讲，这节课的每一个环节的任务都不简单，都需要学生动脑、动手和动口，用已掌握的与所学的知识去解决每一个问题。当然，在此过程中，他们遇到了不少问题与难题，这就需要他们或自己