用连除解决问题——青岛版三年级数学下册学历案.docxVIP

课题 用连除解决问题 主题与课时 青岛出版社小学数学教材三年级下册第4单元信息窗1（第2课时） 一、课标要求 经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。 二、学习目标 1.通过收集信息、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，会用用画图表信息和问题并分析数量关系的基本方法，能用连除两步列式解答并正确计算。 2.在解决问题的过程，能够说出解决思路并综合运用数学知识解决实际问题。 三、评价任务 1.用画图的方法整理信息和问题，分析数量关系，正确列式解答，体验解决问题策略的多样化。(检测目标1) 2.通过解决“课本第41、42页第4、5题”的实际问题，说出是怎样想的，80%的学生能说出怎么想的。(检测目标2) 四、资源与建议 1、本课是在学生学习了两、三位数除以一位数以及用两步计算解决问题和用连乘解决问题的基础上，对用“连除解决问题”这一方法的进一步探究，为今后解决更复杂的问题奠定了基础。 2、本课的重点是会分析问题，用连除两步计算解决问题。难点是整理信息的方法。 3、经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题、键决问题的过程，掌握用画图表示条件和问题，分析数量关系的基本方法，能用连除两步列式解答并正确计算，能够说出解决思路并综合运用数学知识解决实际问题。 五、学习过程 课前准备 多媒体课件 课中学习 学习活动一：探究连除问题 1、创设情境、提出问题。 同学们，今天我们继续参观绿色生态园，解决其中的一些问题。 仔细观察情境图，从中你发现哪些数学信息？ 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 2、小组交流，互学补充。 (1)呈现学习任务与评价标准： 学习任务 1.找出图中的条件和问题。 2.分析：你认为先求什么，再求什么？你是怎么想到的？ 3.换个思路想一想：还能想出另外一种解决问题的方法吗？ 评价标准(最高) 正确画图表示出图中的条件和问题，清晰说出其中的数量关系。 清晰说出至少一种解题思路。 (2)学生根据学习任务和评价标准先独立思考。 多一些自主思考 (3)学生班内汇报，根据评价标准互评、互学。 (4)在学生互评的基础上，教师明确最高标准如何制作，如何表达。 (5)在独立思考时有误的学生，再给同桌指一指，说一说，同桌根据最高标准评价是否达成。教师随时关注，提供帮助。 3、班内汇报，生生互评 (1)学生代表借助展台和黑板讲解自己的解题过程。 (2)教师引导学生根据“评价标准”认真观察、倾听，提出不同意见或补充。(教师主要根据学生的汇报，在观察、听的过程中收集学生是否能通过自学，达到评价标准，明确如何在学生自学的基础上引导学生学会。) 预设：展示生1：96÷2=48(盆) 48÷4=12(盆) 答：平均每个花架每层有12盆花。 展示生2：96÷2÷4 =48÷4 =12(盆) 答：平均每个花架每层有12盆花。 预设学习小组提出的问题： 第一步求的什么？第二步求的什么？ 解决问题的思路！ 生：先求平均每个花架有多少盆花，再求平均每层摆了多少盆花。 教师需要根据生成重点质疑的问题。 谁还有别的做法？ 生:先求总共摆了几层花,再求平均每个花架每层摆了多少盆花 2×4=8(层)96÷8=12(盆)或96÷(2×4)=12(盆) 学生在交流互动中的体会:综合算式和分步算式的解题思路是相同的,两种方法都各有优缺点。无论学生采取哪种方法只要能够讲清道理,教师都给与肯定。多样化！ 4、抽象概括 总结提升 同学们,这两种解法虽然思路不同,算式不同,但我们的都解决了“平均每个花架每层摆了多少盆花?”这个问题,也就是说解决同一个问题我们可以有不同的方法,只要思路正做可以。在解决这个问题时,我们要经历“整理信息,明确问题一一分析题意,理清思路——列式计算,明确方法”几个步骤。 像先算平均每个花架摆了多少盆，再算平均每层摆了多少盆，是用两步除法来解决的，这也是我们这节课要学习的连除问题。（板书课题） 学习活动二:解决实际问题。 1.评价样题【1】 师口头提出评价标准 根据题意整理条件和问题，能正确列式解答，思路清晰，语言表达完整。 学生完成后，同桌根据评价标准，互评。教师有针对性的指导。教师采取巡视，根据同桌反馈收集学生是否学会的评价信息。 2.评价样题【2】 学生独立整理信息和问题，然后解答，班内交流互评，通过解决问题，交流思路及解法。教师采取巡视，根据同桌反馈收集学生是否学会的评价信息，有针对性个别指导。 六、作业与练习 1、《数学·同步练习册》 七、学后反思 又学到了一类问题的解决方法，这样的问题还有吗？ 八、板书设计 九、教后反思 在学习连乘问题的基础上，学生已经具备了一定的自主思考能力，能自主分析问