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关于初中英语音标教学的探讨（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4592字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：关于初中英语音标教学的探讨 2 一、初中英语语音教学的现状 2 1.对语音教学的重要性认识不足。 2 2.教材编写上存在语音内容的缺失。 3 3.对语音教学浅尝辄止。 3 二、加强语音教学的对策 3 1.灵活运用教材。 3 2.激发学习兴趣和主动性。 4 3.提高学生的语感。 4 4.加强学生自主学习能力的培养。 4 文2：成人教育英语音标教学 5 一、现状和问题 5 二、问题的根源 6 三、应对策略 7 1.音标教学的实践策略。 7 2.基本要求。 8 四、结论 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 关于初中英语音标教学的探讨（教学资料） 文1：关于初中英语音标教学的探讨 众所周知，语言是人类交流的工具，任何语言都是作为有声的工具而起着交流思想感情的作用。语音是语言的最基本形式，是语言的外壳，要掌握一种语言必须以这种语言的语音作为基础。英语是一门语言学科，英语语音的学习能更好地促进这门学科的发展。 语言有三个方面，即语音、语法和词汇。语音是语言教学的基础，是根本的、首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听清别人说的话，才能使别人记住自己的话；只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，从而使它以正确的形式再现，进而建立语感，提高语言运用能力。 然而笔者在近几年的教学实践中发现：初中学生的英语听、说、读、写能力整体上正在逐步地提高，但学生的文化考试成绩两极分化现象越来越严重。在与同科教师探讨这一问题的时候，大家不约而同地谈到导致这一结果的重要原因之一就是：部分学生的语音不过关制约和阻碍了他们的听、说、读、写综合技能的发展。为此，重视语音教学刻不容缓。 一、初中英语语音教学的现状 1.对语音教学的重要性认识不足。 一段时间以来，各地中考试题不再呈现单纯考查音素的辨音题，致使部分教师在认识上存在偏差，考什么教什么，有的教师甚至48个音素也没教到位，更谈不上语音教学应重视语义和语境、语调与语流相结合，其结果是学生没有养成良好的发音习惯，词汇记不住，从而丧失了学习英语的兴趣。 2.教材编写上存在语音内容的缺失。 目前，全国各地区都在使用不同版本的新教材，由于小学英语教材安排有基本读音的语音项目，故《新目标》等教材再没有这一内容，结果给初中教师造成错觉，认为学生在小学阶段已经学好了这方面的知识，但事实上并非如此。因此，在初中起始年级，语音教学仍然是启蒙阶段。 3.对语音教学浅尝辄止。 语音教学是首要的、基础的、贯穿教学活动全过程的、长期而艰苦的工作。有的教师对语音项目掌握、了解不全面，语音教学往往只停留在音标教学上，对于语流教学涉及很少，语音教学中的重点、难点也没有落实到位，如：影响学生听力的连续、失去爆破、弱读及句子重音。 二、加强语音教学的对策 1.灵活运用教材。 现行英语教材语音教学内容的安排学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。因此，我们认为应该创造性地使用教材对语音进行教学，缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的动力，发展学生的学习能力。我们可以对教材中语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则。在学生开始学习英语一个月后（即让学生有一定的英语沉淀），我们可以使用“四位一体”英语教学法等方法，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义结合的正确方法识记单词（可以是生词表上的部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容的目的。 2.激发学习兴趣和主动性。 我们大家都知道，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣才会产生学习的动力，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。因此，教师要把激发和培养学生学习语音的兴趣放在语音教学改革的首