高中英语阅读教学的培养（教学资料）.docVIP

高中英语阅读教学的培养（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7224字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语阅读教学的培养 1 一、读前活动 2 二、读时活动 3 三、读后活动 5 776BC: 6 393AD: 6 文2：高中英语阅读教学的培养 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 高中英语阅读教学的培养（教学资料） 文1：高中英语阅读教学的培养 高中英语新教材对学生阅读能力的培养一如既往地占着较大的比例，甚至对学生的阅读能力提出了更高的要求，所以对我们教师阅读教学的要求也相应提高了。 阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程。那么，为什么在学英语的听说读写四大环节中，“读”这一环节被视为如此重要呢？因为通过阅读，学生能够获取新知识，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平，从而增强分析和解决问题的能力。从这个角度来说，英语阅读教学要以阅读技能的培养和提高为重点，为学生进一步学习和运用英语打好基础。 那么，怎么成功有效地进行阅读教学呢？ 我认为我们的阅读教学设计一定要体现以学生“学”为中心，充分利用阅读教学过程中“读前、读时、读后”活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性，而不是停留在培养阅读能力的层面上。要达此目的，我们应组织各种形式的活动，积极创设情景，为学生提供语言实践的机会。优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动。下面我分别介绍几种活动形式。 一、读前活动 开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。 比如说，我们可以设置“开放性”问题。设计与课文主题相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。 如Unit1Chuck’sFriend，为了让学生意识到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在岛上独自生活的艰难我设计了一些简单的问题。举例： (1)Whatdoyouuseifyouwanttocutanappleintohalves? (2)Whatdoyouneedifyouwanttoseeyourownfaces? (3)Whatdoyouneedifyouwanttomakefire? (4)Whatdoyouneedifyouwanttostrikeanailintothewall? (5)Whatdoyouneedifyouwanttogetoutwhenitisraining? 等诸如此类的问题可以引起学生对课文主题的关注和兴趣。 除此之外，我还经常采用话题讨论。阅读教学的第一步可以从围绕本单元话题的“热身”开始。利用课文的一些pre-readingdiscussion，组织学生进行讨论。我们教材中每单元reading前都设计了此类问题。通过讨论，学生拓宽和加深了对话题的了解，形成对阅读材料的有效预测。 还有比如说最常用的braitorming这种有效的拓展学生思维的活动，可精选一些与文章主题紧密相关的关键词，让学生作braitormingactivity。如Unit20，LaughingMatter。在学此课文前，我作了一个wordrose的图表让学生尽可能多地想出引人发笑的事。 二、读时活动 在这一阶段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。在此基础上，我们还要引导他们开展一系列的言语实践活动，进一步理清课文内容，培养和发展他们的思维能力。比如问题导读。就是根据课文的主题内容，设计问题，布置阅读任务。通过导读问题，学生能对课文内容进行有效预测。我们的新教材突出强调培养学生的这种预测的能力。我们应当指导学生运用适当的阅读技巧，如略读、跳读等来搜索、确定信息、找出答案、解决问题。 如我们前不久刚上过的课Unit18ModernAgriculture。我在给学生放录音前提几个源自课文且能归纳出文章大意的问题。 （1）HowmuchdoesarablelandtakeinChina? （2）Howmanywaysarementionedtomakethelandproducemore?Whatarethey? （3）What’sthebiggestproblemtoChinesefarme? 让他们带着这几个问题进行第一遍阅读。这三个问题概括了全文的三大方面，回答了这三个问题也就自然而然地知道了课文的主要内容。要注意的是，导读问题是给学生设置悬念，对第一次阅读确定一个目标和任务，引导学生去阅读，是进一步阅读的准备，因