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小议高中英语课中的课堂剧教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5403字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小议高中英语课中的课堂剧教学 1 文2：小议高中英语课中对学生能动性的培养 5 1改变教学观念 5 2优化心理素质 6 3注意创设教学情景 6 3.1创设语言环境，引导学生积极参与。 6 3.2课堂教学情景化，调动学生自主参与的积极性。 7 3.3引导学生开展合作学习，小组成员分工明确。 7 4引导学生使用有效的学习策略，提高学习英语的效果 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 小议高中英语课中的课堂剧教学（教学资料） 文1：小议高中英语课中的课堂剧教学 在新形势下的高中英语教学改革中，广大教育工作者和英语教师进行了积极探索和不懈的努力，出现了“百家争鸣，百花齐放”的喜人局面。“仁者见仁，智者见智”，目的只有一个，就是搞好英语课的教与学。在教学过程中，学生是主体、是关键。为此，很多教育者提出了实施快乐教育的做法，即：“创设友爱、合作的学习环境”，创设多彩自主的活动环境，“创设友爱，融洽的人际环境”和“创设优美、文明的校园环境”，从而使学生在轻松愉快的教育环境中健康成长。建构主义也认为，知识是学习者在一定的环境中，借助学习过程中其他人，即教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，而交往互动是实现教学的主要形式。笔者根据高中学生的认知特点和高中英语课的语言环境，在所教的高一两个班级中进行了对比实验，这两个班级的基本条件差不多，成绩也不比上下，一个班没设“课堂剧”的教学，另一个班增设了“课堂剧”的教学。 所谓“课堂剧”，就是根据课本提供的知识材料，联系学生的实际，以及周边的环境，编写简短的剧本，让学生扮演剧中的角色，以演戏的形式创设教学英语课的氛围，以达到授知解惑，培养学生分析问题解决问题的综合能力，以及社会实践活动的能力。心理学认为，学生的学习活动，是一系列心理活动，学生掌握知识必须经历一个心理准备阶段，即要有一定的学习动机支配，而需要、兴趣、思想，情感等心理活动都可能成为动机，其中学习兴趣是学生学习的直接动机。当一个人对某种事物发生深厚的、稳定的兴趣时，就会使自己的认识活动经常优先指向它，整个心理活动处于积极的状态，观察变得敏锐，记忆加强，想象丰富，思维活跃，情绪高涨，克服困难的意志也会增强。由此可见激发学生学习兴趣在教学活动中的重要性。特别是英语课教学，若一味的说教，只能是清淡寡味，而“课堂剧”是激发学生的学习兴趣的有效途径。 怎样在教学中运用课堂剧呢？它主要包括两大步骤，编写剧本和课堂演练。编写剧本是进行课堂剧教学的重要工作，也是劳动量最大的一项工作，教师必须认真编写。编写剧本的原则是“运用课本基础知识，根据学生水平，联系现实生活实际”。课本提供的基本知识是编写剧本的主要材料来源，同时也要把握好社会热点问题，联系社会实际。教师编写进应注意：第一，不能超越学生的实际水平，过偏过难都会给剧本中的角色造成困难，这样不仅不能达到目的，或许还会严重挫伤学生的积极性；第二，要注意剧本的长短，一般在二十分钟左右，过长课堂上不能完成，过短不能有利于学生对知识的学习，长短应根据实际需要而定。 课堂剧能否成功，最关键的是在二十分钟左右的时间内“演员”们能否成功的演出来。为完成这项工作，笔者主要是从这几个方面来做的。 第一，分组是课堂剧表演必须的准备工作。一方面因为学生的水平参差不齐，各种能力也不尽相同，另一方面，由于剧中人物的需要，必须有男有女，因此，教师在分组时，因注意男女生和好差生之间的搭配。组数的多少，由剧中人物的多少而定，一般剧中有多少“演员”就把班级学生分成多少组，但必须要保证每组有几名表演能力和分析能力较强的学生，他们不仅能在小组的活动中帮助其它学生，而且不致于因为某组学生的怯场，使“戏”不能继续演下去。在实际操作时，每组成员并不是固定不变，可在教师认为需要的时机进行适当调整。 第二，小组讨论是“表演”的开始，也可以说是“表演”的热身，小组分好后，教师把剧本发放到每组，开始进行小组活动，首先让每位学生把剧本从头到尾仔细地看一遍，对剧本的基本内容有一个了解，然后在每个小组自愿的基础上，分配好剧中的角色，一组承担一个角色，为了发挥学生的主体地位和使每一位学生都有充分表现自己的机会，小组讨论自己扮演的角色，每个学生都可以根据课本上的知识联系实际情况谈谈对本小组角色的看法。然后每小组，结合每个成员的看法在教师所绘画角