高中数学离散型随机变量的分布列第二课时教学设计.docxVIP

离散型随机变量的分布列〔第二课时〕教学设计 高考地位与作用 概率分布列一直是高考的热点。常与统计知识相结合、与函数知识相结合、与正态分布相结合等，通常以实际情景为背景，求解数学期望与方差，或以期望、方差来解释实际问题。考察学生分析问题，处理问题的能力。 教材与学情分析 本节内容是必修3概率统计的延续，也是后面学习数学期望和方差的理论根底。实际求解时，学生容易和二项分布混淆，对较为复杂的分布列问题，分析问题、处理数据的能力还有待于提高。 学习目标 1.教学目标 理解并掌握超几何分布的概念和计算； 能对较复杂的超几何分布问题进行数据的分析和处理； 能区分超几何分布模型。 能力目标 通过教学渗透由特殊到一般的数学思想。培养学生分析问题、善于利用表格来分析数据的能力。 3.情感目标 引导学生利用旧知识来解决新问题，学会思考，提高学习效率。 重、难点 重点：超几何分布的概念和计算 难点：以实际情景为主的超几何分布模型的求解 五、教学设计 教学内容 教学意图 子曰： 温故而知新，可以为师矣。 学而不思则罔，思而不学则殆。 学习方法的提醒： 要善于复习，才会对知识有更深层次的理解；学习与思考相辅相成，才能提高学习效率。表达学科间的交叉。 回忆旧知 1.离散型随机变量 对于随机变量可能取的值，我们可以按一定次序一一列出，这样的随机变量叫做离散型随机变量． 离散型随机变量的分布列 3.离散型随机变量的分布列的性质： 4.古典概型： 复习旧知识，利用旧知识来解决新问题，为后面利用古典概型求分布列，以及利用性质验证分布列是否正确做好铺垫。 例1〔引例〕例1.在某年级的联欢会上设计了一个摸奖游戏，在一个口袋中装有4个红球和个6白球，这些球除颜色外完全相同。一次从中摸出3个球. 〔1〕摸到红球的个数X的分布列； 〔2〕假设至少摸到2个红球就中奖，求中奖的概率。 学生为主体，板演计算，教师做知识和书写标准的提醒。 至多，至少问题的处理方法，一题多解。 最后教师演示幻灯再次强调书写要求。 上述问题可以描述： 一个口袋中装有4个次品和个6正品，这些产品外观完全相同。现从中随机取出3个产品. 求取出的产品次品的个数X的分布列； 类比思想：转化为产品抽样问题，通过分布列的两种表现形式，由特殊到一般，为后面介绍超几何分布做准备。 新知学习 超几何分布 一般地，在含有M件次品的N件产品中，任取n件，其中恰有X件次品，则事件{X=k}发生的概率为: 称分布列为超几何分布 体会由特殊到一般的数学思想，明确超几何分布的本质就是产品抽样问题，弄清本质，不需要死记公式。了解超几何分布的记法。 练习.在一次英语口语考试中，有备选的8道试题，某考生能答对其中的6道试题，规定每次考试都从备选题中任选3道题进行测试，至少答对2道题才算合格. 〔1〕求该考生答对试题数X的分布列 〔2〕求该考生及格的概率。 能区分超几何分布模型，体会K值的不同，及时稳固所学。再次体会至多至少问题。 拓展提高 例2.某为了解班级卫生教育系列活动的成效，对全40个班级进行了一次突击班级卫生量化打分检查〔总分值100分，最低分20分〕。根据检查结果：得分在[80,100]评定为“优〞，奖励3面小红旗；得分在[60,80〕评定为“良〞，奖励2面小红旗；得分在[40,60〕评定为“中〞，奖励1面小红旗；得分在[20,40〕评定为“差〞，不奖励小红旗；统计结果的局部频率分布直方图如下列图所示： 用分层抽样的方法，从评定等级为“优良中差〞的班级中抽取10个班级，再从这10个班级中随机抽取2个班进行抽样复核，记抽样复核的2个班级获得的奖励小红旗面数和为X，求X的分布列； 强化超几何分布，能够解决以实际情景为背景的超几何分布模型，教师引导学生利用数据表格分析数据，使条理清晰。对数据复杂的问题要善于利用数据表格和数据链条分析数据。 课堂练习 红??? 绿?? 黄???? +1 0 -1 2个 2个 3个 一盒中放有大小相同的三种颜色的小球。其中红色2个、绿色2个、黄色3个，从该盒中随机取出一球，假设取出红球得1分，取出绿球得0分，取出黄球得-1分，现从该盒内随机取出三个球，试写出所得分数ξ的分布列. 分数 -3 -2 -1 0 1 2 情况 3黄 3黄1红 2黄1绿 2黄1红 1黄2绿 1红1绿1黄 2红1黄 1红2绿 2红1绿 概率 让学生体会利用数据表格来处理比拟复杂的问题的便捷。 练习2 是超几何分布吗？ 某人有5把钥匙，