初中科学浙教课标版八年级上册_浮力秤课堂实录 公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

PAGE PAGE 1 自制“浮力秤”教学设计 一、教材内容分析及设计思路 浙教版科学八年级上次第一章第三节《水的浮力》复习 本堂课的基本设计思路是在“双减”背景下，教学不仅仅注重学生知识的获得以及解题能力的提高，更注重学生将所学知识运用于实践，提高学生的综合实践能力。浮力是初中物理部分的重点也是难点，学生理解起来有一定的难度，尤其是关于“浮力秤”的计算题，学生的得分率不高。我最初的预想是针对浮力计算做一次系统复习，尝试以习题的形式复习浮力知识，提高学生的解题能力。但考虑到单一的习题课学生缺乏对知识的运用以及情感体验，学生的动手能力以及创新精神也得不到培养，不能达到“双减”的目标。因此本节课尝试以自制“浮力秤”为载体，通过动手实践解决“浮力秤”制作过程中的一些常见问题，对浮力知识进行复习，以求达到既复习知识点又能提高学生实践能力的目的，让学生养成敢于创新、实事求是、严谨的科学精神。 教学目标 知识目标 运用二力平衡条件，知道“浮力秤”的原理，掌握物体的浮沉条件； 通过证明“浮力秤”的刻度是否均匀，分析如何提高“浮力秤”的精确度、量程等实际问题，掌握阿基米德、浮沉条件等浮力知识。 能力目标 通过“浮力秤”的制作，培养学生将所学知识运用于实践，提高学生的综合实践能力； 通过标注“浮力秤”的最小刻度，将数学知识运用到科学学科中，培养学生运用其他学科知识解决科学问题的能力。 情感目标 体验常用工具的制作过程，提高对科学的兴趣； 在制作过程中，让学生体验同伴合作、分享交流，在实验中养成实事求是、严谨的科学态度。 教学过程 导入 师：小学时我们就已经学习了曹冲称象这个故事，今天我们以这则典故为启发，尝试设计一台测量物体质量的“浮力秤”。（展示曹冲称象的图片） 准备阶段 师：今天老师给同学们提供了以下器材：盛有水的花盆、去盖的塑料瓶、沙子、钩码（每个50g），请同学们观察身边的器材，思考：“浮力秤”在液体中需处于什么状态？ 学生思考后，举手回答 生1：“浮力秤”处于漂浮状态。 师：有没有同学有不同意见？ 生2：应该是竖直漂浮状态，因为一般的漂浮的状态下，它很容易倒 师：非常棒！请同学们尝试着将去盖塑料瓶放在水中，观察一下它所处的状态，是否是竖直漂浮？ 学生进行尝试，并思考解决方法。 生3：不是竖直漂浮状态。 师：是什么原因导致它不能竖直漂浮？有什么办法可以解决？ 生3：塑料桶倒下来是因为中心太高了，可以增加配重从而降低它的重心。 师：可以利用身边的什么器材解决“浮力秤”的竖直漂浮问题？ 生3：可以往里面加适量的沙子。 师：非常棒！同学们给他一点掌声！接下来，请同学们根据同学3的回答，使“浮力秤”处于竖直漂浮状态。 学生动手操作，往塑料瓶中加入沙子，使其能竖直漂浮在水面上。 师：解决了“浮力秤”的状态问题，请同学们继续思考，“浮力秤”利用的原理是什么？ 学生思考后 生4：“浮力秤”的原理是漂浮时F浮=G物 师：你是如何得出这个原理的？ 生4：“浮力秤”在水中处于静止状态，此时它只受到竖直向上的浮力和竖直向下的重力，根据二力平衡原理，这是的浮力和重力是一对平衡力，所以F浮=G物 师：生4回答的非常完整，在学习力学时我们要时刻记得受力分析。非常棒，请坐。 师：请同学们联系我们以前用过的测量工具，可以观察一下文具盒里的刻度尺，请同学们思考，我们这台测量物体质量的“浮力秤”需要具备哪些基本要素？同学们可以四人小组讨论一下 学生拿出刻度尺进行观察，并相互讨论 生5：需要有单位和零刻度线 师：单位是什么？ 生5：牛 师：我们所制的浮力秤是用来测量什么的？ 生5：测量物体的质量。 师：那单位应该是什么呢？牛是什么物理量单位？ 生5：牛是力的单位，所以浮力秤的单位应该是千克。 师：我们今天用的钩码是50g一个，所以我们采用的单位最好是g； 师：除了单位和零刻度以外，还有没有同学需要补充？ 生6：量程、最小刻度。 师：非常好，我们现在确定“浮力秤”的基本要素有：单位、零刻度线、最小刻度、量程，其中单位我们已经解决，请同学们小组讨论，该如何标注其余的3个要素？ 学生小组讨论 生7：关于零刻度线可以让“浮力秤”漂浮在水面时记录此时水位的位置，该位置就是它的零刻度线；关于量程我们可以往浮力秤中加钩码，加到浮力秤刚好浸没时，此时所加钩码的质量就是浮力秤的量程。最小刻度我们还没有出来 师：非常好，请坐！关于零刻度线和量程的问题其他同学有没有补充？ 学生摇头，表示没有补充。 师：我们手上只有50g的钩码，最小刻度的问题我们该如何解决？ 生8：我们可以量一下0刻度线到100g之间的长度，然后把它分成100等分，每一等分就是1g；（教师根据学生的回答在黑板上标注右边刻度是m，左边刻度是h） 师：同学8的方法可行吗？ 生齐答：可行！ 师：请问同学们，我们所