新课程改革的情况介绍和课标的解读.pptxVIP

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 西昌学院副教授 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 中学高级教师 欢迎访问 业锋教育在线 http:// 谌业锋主页 电话：0834小灵通 3687163 E-mail：;四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 Ⅰ. 新课程改革的基本情况 一、新课程改革具有崭新的理念与策略 二、重建新的课程结构是课程改革最鲜明的特色 Ⅱ. 新课程标准解读 一、新课程标准的意义和功能 二、新课程标准的结构 三、新课程标准的特点 四、新课程标准下教师的任务;Ⅰ.新课程改革的基本情况 ;一、新课程改革具有崭新的理念与策略 ;为了实现总体目标，我国基础教育课程改革的理念与策略是：;3、体现课程内容的现代化。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、倡导建构的学习。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ;5、形成正确的评价观念。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6、促进课程的民主化与适应性。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ;二、重建新的课程结构是课程改革最鲜明的特色 ;（一） 强调综合性，以克服学科门类过多、相互独立的倾向 ;从课程综合的程度看，大致有这样几种模式：交叉课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程和经验课程等。这些模式在国外大都被广泛应用，部分模式仍处于探索阶段。 鉴于我国的课程传统与教师接受程度，新一轮课程改革必须提出课程综合化的方向，并在一定范围内，设置综合课程，减少学科门类，同时，强调学科间的联系，重组课程内容。 ;从课程的组织方式来看，综合课程的范式大致有： 学习领域——按照知识技能的相关性将学生原有的过于分化的学习内容统整为几种学习领域； 综合学科——将原有的分科课程统整为包容性更强的学科； 综合实践活动——以实践活动的方式组织课程内容，学生在实践中综合掌握并运用分科知识与技能。 鉴于我国关于综合课程的探索还处于初始阶段，因此，开发和设置综合程度较高的学习领域尚不具有充足的现实条件，而开发和设置综合学科和综合活动的时机已经成熟。 ;从课程实施的安排来看，综合课程与分科课程在学校课程结构中所占的比重随学校教育层次的变化而变化。在低年级的课程结构中，综合课程所占比重应明显超出分科课程。 随着年级的增高，综合课程在课程结构中所占比重逐渐降低，而分科课程所占比重则逐渐提高，并最后超出综合课程。或者说，小学阶段课程的综合性应强于分科性，而高中阶段课程的综合性则弱于分科性。 ;（二） 加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求;1．课程结构要适应地区间经济文化的差异，必须具有一定的变通性;;2．课程结构要适应不同学校的特点，体现选择性;;3．课程结构要适应学生的个性差异，完善选修制;从世界范围来看，一些教育集权制国家（如法国、日本、俄罗斯等）由于长期加强了中小学必修课的建设，而忽视选修课的建设，因此这些国家的中小学课程改革呈现出加强选修课程的趋势。 我国基础教育课程体系中以前只在部分重点高中进行学分制试点，没有对此给以足够的重视。此次课程改革将在总结上述经验的基础上，在普通高中提倡学分制，并且，大力推进教科书的多样化。 ;（三） 确保均衡性，以促进学生全面、和谐的发展;1、学习领域或学科与活动的规划、设计应体现全面、均衡的原则。 某一教育阶段的培养目标设置什么科目或多少科目；按重要性排主次，或称核心科目与基础科目。 2、各学习领域或学科与活动的课时安排应体现均衡性，而绝不是平均分配。 如各领域或科目占多少课时，课时安排在学生学习进程中的位置（哪一季节，星期几，上、下午或第几节）等。 ;3、课程内容的选择也要体现均衡的原则。 学习领域或学科确定之后，就要编制课程标准与教科书。 在编制标准与教科书时，必须要对内容做出合理的选择：应该教什么?或不应该教什么?这一单元在整个领域或科目体系中到底教多少内容才是恰当的? ;Ⅱ. 新课程标准解读;课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础， 它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质