微博在《初中信息技术》理论课和操作课中的应用研究.docx

微博在《初中信息技术》理论课和操作课中的应用研究 研究问题的情境性分析： （一）微博已成为我校学生中流行的网络社交方式 微博，即微博客的简称，如今已经成为时下流行的网络社交方式，它不只是发挥信息传播的功能，还对整个社会产生了重大的影响。我校学生个人计算机拥有率超过97%，其中超过三分之二的学生正在使用微博，微博已成为时下学生间的热门话题。借助互联网技术的发展，信息的增长速度惊人，仅仅从课堂中获取的信息量，已经不能满足中学生对信息的渴求。相对而言，微博上多样而丰富的信息，吸引着这些青春激扬的初中学生。那么，微博能否应用于教育领域，推动教育的发展呢？ （二）微博在《初中信息技术》教学中的应用研究处于起步阶段 笔者查阅国内外相关文献，发现一些学者已经开始探讨微博在教育中的应用。不过，大多数的研究仍然处于理论方面的分析，缺少广泛的实例证明。部分的研究者尝试把微博应用于高校教育，并取得了初步的成果。然而，微博适用在学科的具体教学中的研究，以及微博对教师和学生的行为带来的变化、微博在教学评价上的研究等等，缺乏更多的应用研究来验证。微博这种新的技术形式在《初中信息技术》教学中的应用研究仍处于起步阶段，几乎找不到相关的应用实例。 （三）我校《初中信息技术》理论课和操作课的现状 在近几年的教学中笔者发现，《初中信息技术》省编教材中的理论课程内容比较枯燥、难度大，讲授式教学无法激起学生的学习热情。而教材上相关信息技术、事件、软件等的介绍明显滞后于信息技术发展的现状，不利于学生了解最新的信息技术发展趋势和信息文化。操作课程倡导学生自主探究和合作学习,但是操作课上的协作学习看起来热闹，实际效果不佳，教师无法全面地关注到学生协作交流的过程。而且，协作学习往往局限在几个活跃的学生身上，并不是全体学生都能积极参与到协作学习中来。基于微博的便捷性、时效性、交互性、多样性等特点，笔者认为微博在增强教育教学效果中具有独特优势。 核心概念的操作定义 （一）微博的概念界定 微博概念，最早来自美国人埃文·威廉姆斯(Evan Williams)，著名的Twitter微博的创始人之一。微博是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过手机短信、QQ、MSN、E-mail、Web、WAP等各种接入口发布 140字左右的文字信息，还可以附上图片、视频，并实现向关注他的其他用户分享信息。 （二）微博的教育应用潜力 教育的本质就是以生为本，教师要关注每一个学生的发展，而微博的本质就是人与人之间的关注，这与教育关注人的理念具有异曲同工之妙。笔者认为,微博在以下几个方面具有广阔的教育应用潜力：①短小精悍，操作简便，有助于学生的自我表达和个性发展;②关注交流，平等互信，实现师生之间真正的“零距离”；③虚拟群组，点对点信息传送，有助于学生之间的协作互助；④学习资源，丰富多彩，有助于扩展学生的知识面。 研究指向、内容与过程 （一）研究指向 本课题以笔者所教的三个班共165位学生作为研究对象，并选择另外两个班作为对照班，开展利用微博辅助《初中信息技术》理论课和操作课教学的研究，构建基于微博的《初中信息技术》课程的教学范式，有效的提高理论课、操作课的教学效果，有利于创新《初中信息技术》教学的方式，还有利于创新初中信息教学载体，为教师更新教学观念与教学方法以及提高教学质量、改进课堂教学提供借鉴。 （二）研究内容 1、浙教版《初中信息技术》教材内容分析 分析研究七到九年级的浙教版《初中信息技术》教材，了解操作技能和理论学习的课程体系中各知识点的内容分布和教学重难点，为后续研究做好准备。 2、微博在《初中信息技术》教学中应用的学习环境创设 本研究主要是在课堂内通过电脑上的网页版微博平台实现课内学习，而课外学习部分则是通过电脑、手机、平板电脑等移动设备上的微博客户端随时随地学习信息技术，所以需要从硬件环境、网络平台、微博技术培训三方面进行学习环境的创设。 3、微博在《初中信息技术》理论课中的应用研究 在微博支持的学习中，学生是学习的主体，微博是支持学习的辅助平台。上课前，教师在微博平台上发布和理论知识相关的、符合信息技术发展趋势的学习资源；通过微博调查了解学生的学情；在教学中，开展微博上的讨论，让学生在课堂讨论中活跃思维，更好地理解所学知识；教学的某个环节结束后，教师可以在微博上进行测验,了解学生对所学知识的掌握程度，及时调整教学进度。 4、微博在《初中信息技术》操作课中的应用研究 教师在课上可以在微博上发布学生感兴趣的主题，提高学生的学习积极性。对于综合性的大任务，教师可以让学生积极投入到微博协作学习中，在微博上记录小组职责的分工、协作、互助过程，并及时发现小组协作中的问题，适时地指导协作的开展。完成操作任务后，教师也可以让学生在微博上发布自己的作品，分享制作