小学数学_[一师一课]的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 结合具体情境，体会整数四则混合运算的意义。 能熟练地口算表内乘除法。 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 教材分析 本节课是在学生学习了1~6的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习，由于学生对编口诀已经有了一定的基础，因此引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀是本节课的教学重点，寻找规律、记忆口诀是本节课的教学难点。 学情分析 这节课是在学生学习了1~6的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。学生之前对编口诀已经有了一定的学习基础，所以这节课我大胆放手让学生自己尝试编口诀，寻找规律，记忆口诀。 7的乘法口诀 教学目标： 在情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法的意义，编制7的乘法口诀。 在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。 在编口诀、用口诀的过程中，提高学生的自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 教学重点、难点： 重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。 难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 教学过程： 创设情境，导入新课。 【出示情境图】通过玩游戏的情景图，调动学生的积极性，引导学生仔细观察情境图，找到数学信息，提出数学问题，得出课题：7的乘法口诀。 动手操作，合作探究。 提出问题并解答。 师：1个人叠7个纸牌（1和7填入表1竖向第一和第三个格子里），也就是1个7（将“1个7”填入竖向中间的表格里） 表1 人数 1 几个7 1个7 总个数 7 师：2个人叠几个纸牌呢？（教师边说边把数字“2”填入表格。）生答。 （教师追问是怎么算的，然后引导：是几个7呢？根据学生回答填表） 师：谁还能提出数学问题？ （学生提出相应的数学问题。如：3人共叠多少个纸牌？4人呢？……） 师：我们把刚才提的问题用表格的形式代替，同学们能用填表格的形式解答刚才的问题吗？（学生独立完成表1剩下的内容。） （汇报交流。） 师：1人叠7个纸牌，3人共叠几个7？共多少个？你是怎么算的？还有不同的方法吗？（根据学生的回答，完成表格。） （学生的方法有“7+7+7”和“14+7”两种，老师及时表扬，尤其表扬第二种方法。以此类推完成表格的填写。） 学生齐读：1个7是7,2个7是14……7个7是49. 列乘法算式，编口诀。 师：1个7是7，怎样列乘法算式呢？（课件出示表格2，指导学生在表格里列出两道乘法算式。） 表2 （学生独立完成其他的乘法算式） （学生汇报，老师板书乘法算式） 师：根据这些算式，你能编出7的乘法口诀么？ （学生先自编，然后说给同桌听，最后汇报，老师板书） 师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀居然和数学家们想的一模一样。让我们自豪的读读这些口诀。（生读） 师：读了这些口诀，你们发现了什么规律？（生说） 师：（指着口诀）是的，从上往下看，每句口诀结果依次多7，而从下往上看，每句口诀的结果依次少7.那么，口诀的前半部分呢？（生答） 师：7句口诀里原来有这么多的规律，现在我们把这7句口诀来记一记。 （教师先让学生自由读，然后组织学生集体背） 师：想不想挑战自己？（对口诀练习） 师：那几句口诀好记，那几句不太好记。 生：“一七得七”、“二七十四”这两句特别好背。因为这两句的得数是其中最小的 生：我觉着“三七二十一”比较好记，“七七四十九“比较难记。 师：西游记中有这样一段话：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打…… 师：四七二十八，这句口诀表示什么？ 生：四个七相加是二十八。（2个） 师：同学们知道我们学习口诀有什么用么？ 生:计算乘法算式。 师：好，看哪位小朋友能利用7的口诀算出这些算式的得数。（课件出示，学生写，汇报） 三．巩固练习，快乐提升 1.玩老鹰捉小鸡游戏的有2组，每组7人，有多少人在玩老鹰捉小鸡的游戏？ 2.课本33页第4题。 3. 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 这首诗一共有多少个字？ 4. 师：一共有多少个方格？想一想，写在练习本上。学生汇报演示 （1）7+7+6+8=21 （个） （2）3×7=21（个）…… 让学生说一说自己的想法。 一共有多少个？你是怎么想的？ 四、全课总结： 这节课我们自己编出了7的乘法口诀并用口诀解决了很多生活中的问