“听、说、读、写”，让语文精彩绽放.pdfVIP

“听、说、读 、写”，让语文精彩绽放 摘 要 ：语 文学 习简而言之就是 学生“听、说 、读 、写”能力的提 高。在语 文课 堂上 学生 学 习归根 结底就是致力于让 学生 能读 会 写汉字、词语 ，能够用通顺 简洁的语 言表达心 中感受，能够用笔描绘 美好事物 ，表达 内心真情 实感 。语 文课 堂真正致力于学生 “听、说 、读 、写”训练 ，才能让语 文精彩绽放 。 关键词 ：语 文课 堂 听说读 写 提 高 精彩 学生语文学习能力的好坏取决于学生会不会读书，会不会 下雾凇 的美丽画面，紧接着教师请学生师范读课文，其他学生倾 听课 ，会不会说话，会不会写作。“听、说、读 、写”是语文学习的 听，在读 的过程 中，学生习惯性 的用笔勾画重点部分，精彩之处， 生命线，任何教学活动都不能脱离教学最根本 的东西 。学生在 读完教师要求学生来进行汇报 ，锻炼学生的口语表达能力，因为 语文学习中听说读写能力得不到提升一切都将是徒劳 。最根 在长期的语文教学实践中，不难发现 ，有 的学生虽然能体会到文 本、最基础 的就是让学生听说读写能力得到稳步提升 。但是学 章的情感，但是一说到让表达 出来跟 同学们分享，就往往表现得 生听说读写能力的提高不是一朝一夕就能够实现 的。听说读写 很牵强，由此可见，学生的语言表达能力欠缺 ，教师要充分利用 能力的提高也不像想象 的那样能够 同步提升 ，尤其小学阶段学 课堂时间把听说读写渗透其 中，让学生语文学习能力得到逐步 生能力有 限，小学低年级阶段学生语文学 习注重学生会读会 提升。接下来教师没有戛然而止，而是启发学生：“同学们，北方 认 ，会写简单 的汉字 即可 ，而小学 中年级段则对学生认字写字 的冬天是寒冷的，冰雪并不少见，你能仿照课文 中写景的方法写 能力提 出了更高 的要求 ，还要求学生会写习作 ，高年级段则 明 一篇关于当地的冬景的文章吗？”学生们都很感兴趣 ，拿起笔用 确要求学生具有一定