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再谈高中物理教学创新（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5317字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：再谈高中物理教学创新 2 一、对教师教学创新的理解 2 二、教师教学创新英遵循的基本原则 2 1、课标导航原则。 2 2、多版本教科书优势互补原则。 3 3、教学设计的创造性原则。 3 4、教学过程的探究性原则。 3 5、教学活动的主体性原则。 4 三、教师教学创新的策略 4 1、准确领悟课程标准，初步构建教学设想。 4 2、深入研读多种教材，奠定教学创新的基础。 5 3、科学设计教学线索和教学活动。 5 4、创新设计关键教学环节。 6 文2：高中物理教学创新基点分析 6 一、教学过程中思想的更新 7 二、对教学方法的更新 7 三、将更新深入到教学模块中 8 四、结束语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 再谈高中物理教学创新（教学资料） 文1：再谈高中物理教学创新 高中新课程改革使高中物理教学进入了“一标多本”的时代，新课程物理教学的任务是全面实现课程目标，而不是简单的教教材。因此，新课程物理教学，教师应该依据课标，依托不同版本的教科书，进行教学的创新。 一、对教师教学创新的理解 教学是一个极具创造性的过程。尽管已经有了根据《课程标准》编写的教科书，但教科书只能单向传递信息，不具有交互性，因此教师只有把《课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。因此，笔者认为，高中物理新课程教师教学的创新就是教师对课标进行自我解读，对不同版本的教科书进行还原、加工、重新建构，使教材成为一种动态的、生成性的资源，根据所教学生的认知需要、认知现状以及自己的教学风格、资源等情况，创造性地设计教学，并在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞，最终全面实现课程目标。 二、教师教学创新英遵循的基本原则 高中新课程物理教学，教师必须要进行创新。根据笔者对新课程的领悟和多年的教学实践，要全面实现课程目标，教师的教学创新应遵循以下原则。 1、课标导航原则。 课程标准是教材编写和教学的依据。《普通高中物理课程标准（实验）》阐明了高中物理课程的性质、理念、目标和内容标准等一系列内容，通常我们所说的《课标》，一般是指“内容标准”，不同的教学内容对应着《课标》中不同的“内容标准”，这是课堂教学必须达到的标准。因此，教师进行教学创新首先要依据课标，要用课标来导航，深刻领悟高中物理课程的性质、理念、目标和相应的“内容标准”，并贯穿和渗透到教学活动中。 2、多版本教科书优势互补原则。 教科书是编者对《课标》内涵与精神的深化与物化，是对《课标》的创新。教科书是实现课程目标、实施教学的重要资源，也为学生的学习活动提供了基本线索。教科书比《课标》的要求更具体、更生动、更便于教学的实施和课程培养目标的实现。 教科书对教师的教学及学生的学习，均有重大的影响。不同版本的教科书具有不同的切入视角及内容选择。不同的编写者可能对课程标准的一些陈述有不尽相同的理解，这可能来自于他们在教育学和物理学上的不同感悟，也可能来自于他们不同的教育教学实践，这些都是编者智慧的结晶。因此，教师进行教学创新应充分吸收不同版本教科书的亮点，取长补短，最终实现多版本教科书的优势互补。 3、教学设计的创造性原则。 新课程物理教学不仅要促进学生的发展也要促进教师的专业成长。教师的教学创新是教师专业成长的不竭动力，教师的教学创新又主要体现在教学设计上，因此，教师教学的创新应该遵循教学设计的创造性原则。 4、教学过程的探究性原则。 探究是新课程改革的一大亮点。新课程物理教学注重过程，注重科学探究，教学过程中要给学生创设更多探究的机会，要找准学生探究的切入点，不失时机地让学生进行探究。使学生在探究中学会猜想、验证、推理、归纳、整理、分析、论证，在探究中学会求新求异。同时，我们要将探究性学习贯穿于教学活动的各个环节，使探究性学习成为新课程物理教学的显著特征。因此，教师教学的创新应该遵循教学过程的探究性原则。 5、教学活动的主体性原则。 现代教育论认为，学习是一个引起学习者身心发展变化的过程，是学生主动建构知识和能动改造自身的过程。新课程物理教学强调学生的主体地位，就是让学生真正成为教学活动的主人，让学生主动参与教学活动的全过程，通过自主学习、合作学习、自主探究获取知识，培养能力。因此，教