高中物理1.4楞次定律教学设计.docVIP

1.4《楞次定律》教学设计 设计思想 对于感应电流的产生条件和大小问题,学生已经掌握，在通过实验研究感应电流产生的过程中，依据表头指针偏转方向不同，在老师的引导下通过师生一起探究，掌握感应电流方向的规律。通过实验探究培养学生发现问题、思考问题、观察和总结归纳的能力。 教材分析 本节内容楞次定律，研究的是感应电流的方向，是高中物理电磁感应局部的核心内容之一也是电磁学局部的重要内容。 通过楞次定律的学习，既可以稳固前面所学的电磁感应现象和法拉第电磁感应定律，又能为后面学习自感现象以及电磁场和电磁波打下良好的根底，因而本节内容有着承上启下的重要作用。 通过对楞次定律的学习和应用，可以使学生掌握从复杂的电磁感应现象中寻找出判断感应电流方向的普遍规律。因此，本节内容对培养学生抽象思维能力和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力有着至关重要的作用。 学情分析 高二的学生已经具备一定的抽象思维能力，以及分析概括能力。学生通过前面的学习已经掌握了法拉第电磁感应定律和影响感应电流大小的因素，也可以通过右手定则正确判断导体切割磁感线运动时感应电流的方向。前面通过“探究感应电流产生的条件〞熟悉了实验的根本电路和试验操作，为本节课的学习打下了理论根底与实验根底，学生很容易进入学习情境。 教学目标 1、知识与技能 ①能通过实验探究归纳总结出楞次定律； ②理解并掌握楞次定律的内容； ③能初步运用楞次定律来判断感应电流的方向。 2、过程与方法 ①通过楞次定律的探究实验，使学生了解物理学的一般研究过程，提出问题——猜测、假设——实验——归纳总结——得出结论； ②培养学生发现问题、思考问题、观察和总结的能力； ③培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观 ①通过发光二极管发光次序不同开展学生对科学的好奇心和求知欲，进而培养学生对科学探索的兴趣； ②培养学生合作与交流的意识。 教学重难点 1、重点： ①通过实验分析得出楞次定律； ②运用楞次定律判断感应电流的方向。 2、难点： ①通过实验现象进行分析、归纳总结得出楞次定律； ②“感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。〞这句话中“阻碍〞的正确理解。 教学策略 实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、直观演示、讲解法、探究法、练习稳固 课前准备 1、楞次定律教案设计、教学自制课件 2、实验器材准备：螺线管、二个发光二极管〔不同颜色〕、条形磁铁、导线 教学过程 知识回忆 教师：“产生感应电流的条件是什么？〞 学生根据已有的知识会答复：“闭合回路中磁通量发生变化。〞 通过与学生共同回忆前面所学的知识，重放前面的实验，启发学生发现电流方向有所不同这一问题，发现有必要研究感应电流的方向。 老师：“阶段我们学习过的闭合回路中局部导体做切割磁感线产生的感应电流的方向是怎样判断的?〞 学生根据已有知识答复:“学习的是右手定则〞 接着老师继续问道：是不是所有的情况都能用右手定则来判断呢？ 引入本节课的学习——楞次定律。 【板书】楞次定律——感应电流的方向 引入第一节中“感应电流产生的条件〞的电路，发现不能有右手定则判断，继而让学生思考并设计一个实验进行探究 〔二〕实验探究 1、电流方向的显示 老师提示：“现在有发光二极管二个〔绿色、黄色〕、螺线管、条形磁铁、导线假设干，请同学们利用这些仪器设计实验探究感应电流方向的规律。〞 接着学生可能有点不太明白怎么做，通过老师提示发光二极管具有单向导通性，让学生明白用发光二极管来显示电流的方向。 2、楞次定律的探究 引导学生回忆第一节研究感应电流产生的条件中的实验，并且启发学生将表头换成二个反向并联的发光二极管。 甲〔Φ↑〕 乙〔Φ↓〕 丙〔Φ↑〕 丁〔Φ↓〕 老师提醒学生注意观察实验过程中发光二极管的颜色变化，并完成表2. 试验次数 对应图 实验 动作 原B方向 原Φ的 变化 感应电 流方向 感B的 方向 原B和感B方向的关系 1 甲 N向下插入 2 乙 N向上抽出 3 丙 S向下插入 4 丁 S向上抽出 表2 设计意图：根据实验现象和表格的方式让学生清楚直观的明白实验过程中发光二极管发光次序的不同，并了解相应的有关量有哪些不同，为实验分析打下良好的根底。 实验结果分析： 〔1〕实验中甲和丁的发光二极管相同，乙和丙的发光二极管相同，即甲和丁、乙和丙的感应电流方向相同。 〔2〕、甲和丙的螺线管中磁通量均增加，感应电流产生的磁场方向与原磁场方向相反阻碍螺线管中磁通量的增加； 〔3〕乙和丁的螺线管中磁通量均减少，感应电流产生的磁场方向与原磁场方向相同阻碍螺线管中磁通量的减少； 设计意图：由老师引导学生一起分析表格得出