《小雨点》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计.docxVIP

A8技术支持的方法指导【微能力认证】 【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等 方法的教学，从而 L清晰、准确地进行方法示范和指导.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景 .有助于检验学生方法掌握的情况.提高教师反馈与指导的效果 【实践建议】 课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。 在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过 程和方法等。  题目 小雨点 语文 年级 一年级 授课教师 李晶 工作单位 邯郸市新兴中学 教学目标 .会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀 旁3个偏旁。 .正确地朗读课文。 教学重难 点 重点：识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。 教学方法 谈话法、演示法、讨论法 运用的 信息技术 多媒体 教学设计 思路 教学过程 设计意图 时间安排 一、情境导入，揭示课题 1.（课件出示2?3）课件出示画面：有花有草，但 花草都干枯了；没有草，土地干涸。 导语：大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱 灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如 果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需 要什么？ （板书课题：雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小 雨儿点纷纷落下的动态画面。） 师：多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿” 连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷 起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读吧！ 二、初读课文，自学生字 .认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字， 想想可以给生字找哪些朋友。 .朗读课文：（课件出示4：预习要求） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，认识生字 （一）认读生字词。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、 儿化音和轻声。 （课件出示5）课件出示带有拼音的词语： shu bu qing yun cai ban kong w^n dd dao nar 数不清 云彩半空 问答到哪儿 m6i ydu g6ng hdo Itl se zhdng chu dl fang 没有 更好绿色长 出地方 2.指名领读，正音。注意轻声的读法。 注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”， 前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。 另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课 中读“shU” ,它还有一个读音“shti” ,组词为“数学”； “长”在本课读“zhdng”，还有一个读音是“chd 【设计意图：生字 的音、形、义分环 节分别解决，方能 面面俱到，鼓励学 生借助拼音先预习 后教学指导，正是 “以学定教”的教 学理念的很好体 现。】 导入 （5）分钟  板书 内容 雨点儿 （小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿 去哪儿， 〔大雨点儿没有花没有草的地方长出红的花绿的草 学生体验模板一 1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效 果。 2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用， 这样可以增加教学容量。 3、教学信息的交互性。 4、教学信息的再现性。、 总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大 的作用，而不是变成一种形式。 在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教 学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。 多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨