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粤教版科学四年级下册 11.《动物的行为》教学设计 【教材分析】 《动物的行为》是《科学》四年级下册“动物的需求”单元的第四课。本课让学生通过对动物的不同行为进行观察和分析，了解动物需要通过身体的移动或身体部位的活动来满 足生存需要，包括寻找食物、逃避敌害和繁殖后代等。本课由三个活动组成。第一个活动是“动物怎样获取食物”，通过观察和描述动物的摄食行为，了解常见动物的获取食物的途径；第二个活动是“观察动物的行为”， 观察动物的各种行为，了解其与动物生存的关系；第三个活动 是“动物的运动”， 观察各种动物的运动器官和运动方式，了解其与动物生存的关系。 【学情分析】 本单元从《动物需要空气》《动物需要水分》开始，以学生熟知的动物为例， 过观察、模拟实验等探究活动，理解动物对水和空气的需求，认识动物都有基本生存需要，如空气和水；再通过《动物需要食物》的学习活动，让学生认识和了解动物的食性，理解动物的生存依赖于食物，食物能提供给动物生存所需要的营养物质。动物相对于植物而言，学生更能感受到动物的“动”。然而，对于动物的行为，学生大多缺少有针对性的、系统的观察，对动物的运动方式也缺少观察和分析，不清楚动物需要通过身体的移 动或身体部位的活动来满足生存需要，包括寻找食物、逃避敌害和繁殖后代等。 【教学目标】 1.了解常见动物通过什么方式获取食物。 2.用比较的方法观察动物的运动器官和运动方式。 3.用科学的方法对信息进行整理、归纳和分析。 4.能关注周围的动物，产生观察动物和探索自然的兴趣。 5.感受动物世界的多姿多彩，体会人与自然和谐相处的美好。 【教学重、难点】 教学重点：了解常见动物获取食物的途径，用比较的方法观察动物的运动器官和运动方式。 教学难点：用科学的方法对信息进行整理、归纳和分析，了解动物需要通过身体的移动或身体部位的活动来满足生存需要。 【教学准备】 教具准备：动物运动的图片或视频资料、多媒体教学设备、教学课件。 学具准备：动物运动的文字或图片资料 、《科学学生活动手册》。 【教学过程】 （一）任务驱动 情境：池塘里，几只鸭子在水面游。其中一只鸭子尾朝上，脑袋和上半身都钻进 了水里。 问题：你看到了哪些现象？ 交流：学生汇报自己的观察结果，其他同学进行评价。 问题：这些鸭子在干什么？那只鸭子的脑袋为什么要钻到水里去？ 交流：学生根据生活经验或已有的知识进行回答。 任务：鸭子是在觅食吗？动物觅食时会有怎样的行为？由此，学生展开探究活动。 （二）活动探究 1. 活动 1 动物怎样获取食物 出示：教科书中的四张动物图片 。问题：你认识这些动物吗？ 交流：学生根据生活经验或已有知识进行回答。 引导：动物会通过各种方式来摄取食物，以满足自身的需要。 任务：观察这四种动物，了解它们通过什么方式摄取食物。 活动：学生用简图、文字等形式对自己观察到的信息进行记录、整理，并与同学交流和分享自己的观察发现。 汇报：分小组对观察到的信息进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导和记录。 整理：家兔吃草、鸟儿（戴胜）捉虫、东方菜粉蝶吸食花蜜和家猫捕鼠。小结：在自然界中，各种动物对食物的需求不同，它们摄取食物的手段也不同。 交流：学生根据自己的发现或经验表达观点。 资料：动 物的食性多种多样，因此其摄食的手段也各不相同，各种动物都具有自己特有的摄食方式及摄食器官 。例如猎豹、虎等猛兽具有发达的犬齿和尖爪； 长颈鹿、牛、羊等食草动物具有发达的臼齿；昆虫具有各种口器（蝶类的虹吸式口器、苍蝇的舐吸式口器、蚊类的刺吸式口器、蜂类的嚼吸式口器等）；海葵具有触手；等等。 2. 活动 2 观察动物的行为 讲述：动物都会通过身体的移动或身体部 位的活动来寻找食物。捕食者以各种手段捕捉食物，而被捕食者也有各种办法保护自身。 问题：除此以外，动物还有哪些行为来维持自身的生存和种族的延续？ 交流：学生根据生活经验或已有的知识进行回答。 出示：教科书的 图片及教师搜集的相关文字资料。 任务：观察动物的各种行为，了解这些行为与其生存的关系。 活动：学生用简图、文字等形式对自己的观察信息进行记录、整理，并与同学交流和分享自己的观察发现。 汇报：学生代表陈述他们的发现，教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。 整理：长颈鹿悠闲地用灵巧的舌头摘食树叶，猎豹捕食野兔，丹顶鹤舞动翅膀求偶，猕猴哺乳，长臂猿在树枝间快速移动。 问题：动物的行为满足了动物哪些生存的需求？ 发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。 小结：动物通过身体的移动或身体部位的活动，来寻找食物、逃避敌害或繁殖后代等，从而维持自身的生存和种族的延续。 3. 活动 3 动物的运动 讲述：动物的活动大都是通过运动器官来完成的。在生物界，种类繁多的动物在长期的进化过程中，形成了各种不同的运动器官和多种多样的