《手掌上的纹理》.docxVIP

第3课手掌上的肌理 教学设计一、教材分析： 《手掌上的肌理》是第一单元《我熟识的线》中的第三课。“线”在美术作品中， 是一个造型要素，绘画时勾线或曲或直、或粗或细……。通过描绘，引导同学体会手掌 上纹理的不同特点，深入对线条表现方式的熟识，体验线条变化的无穷魅力，感受线条 组合的纹理美感。观赏：张开的手掌勾画出简洁的轮廓，掌面上的线条呈现出自然而丰 富的纹理美感。活动一：用笔在吹塑纸上刻画自己的另一只手，然后用滚筒滚上油墨, 表现出手掌上的纹理。活动二：选用一种笔描绘自己或同学的手掌。拓展：①描绘不同 特点的手掌。②用不同的线条添画其他有纹理的物品（如毛线衣的袖子、戴半截手套的 手等。） 吹塑纸版画，是版画中的一个门类，工具简洁，简洁制作，适应少年儿童的造型表 现力量，并为他们所宠爱。通过学习、制作，体会到吹塑纸版画艺术的装饰趣味与独特 美感。 二、同学状况分析 学校预备班（六班级）的同学好问、奇怪 心强，他们对于具象的事物形态有 较好的感知力，在观看、表现对象时，往往会忽视整体，而对细节感爱好。采用同学这 个特点，对我们既熟识又生疏的手，进行观看，我们不仅要求同学用肉眼看，还要用放 大镜看、用实物投影仪放大看，并用笔或吹塑纸版画进行描绘。我们的教学是建立在同 学对细节感爱好的基础上进行设计的。 三、教学目标学问与技能： 1、知道“线”在生活中无处不在及手掌纹理线的特点。 2、知道“线”在绘画中有着重要的作用。 3、吹塑纸版画的制作。 过程与方法：熟识手掌上纹理线深浅粗细等特征，了解这些特征与手掌结构的关系，用 吹塑纸版画创作自己的手掌纹理，通过描绘来增加自我情感的流露。 情感与态度：发觉和观赏手掌上纹理线的美感,引发对纹理美作用的爱好。 四、教学重点 熟识纹理线深浅粗细等特征，能用合适的线条描绘手掌。 五、教学难点 能将合适的线条精确地支配到恰当的位置上。 解决难点的建议： 1、依照手的形状用笔勾画出：手的轮廓；2、观看手掌活动时纹理线的变化，熟识线条与手掌结构的关系； 3、把变化大的纹理线用粗线条先确定好，再添加其他纹理线。 六、教学资源同学吹塑纸、彩纸、圆珠笔、铅笔、画笔、水粉颜料、滚筒、油墨等，老师预备范画、 同学作品、演示课件等。 七、教学过程 一、 导入课题“手掌上的纹理” 1、我们都有一双万能的手（手的功能） 2、每人的手都不一样（手的性别、年龄、职业、表情等特征） 3、用放大镜或实物投影仪看看手上有什么，请一位同学将手涂满颜料在纸上拓 观看拓印稿，了解手掌纹理线的特点。 4、出示课题《手掌上的纹理》 二、新课 1、写生手掌上的纹理，观看、比较，有感受后再画。 说明：教学切入口建议： A、观看入手：手掌上纹理线的深浅粗细与手的活动幅度、手掌的结构有关，观看 手掌推开和握拳过程中的线条变化；体会那些变化大的纹理线在描绘手掌时的关键 作用。 B、比较入手：每个人的手都不一样，手掌上的纹理有粗有细，排列也不相同，可 以同别人的手相互比较，归纳出手掌上线条的共同点和差异。 C、感觉入手：通过手的动作，感受手的灵活和力度。通过握手、拍手等接触，体 会手的特点，体验人与入之间的手足之情。 2、老师小结： A、手掌处几条主要的线条。 B、关节处线条较粗较密。 C、手指处的线条呈环状线条分布，中心圈或叉。 3、吹塑板上描绘拓印，感受版画印痕的美感： A、在吹塑纸上直接依照手的形状用铅笔勾画出手的轮廓。 B、应用铅笔线条的粗细、轻重描绘轮廓和纹理的特点。 C、用油墨或水粉色进行拓印。 三、探究特点 实践尝试，发觉吹塑纸版画特性。先请同学用原珠笔在吹塑纸大胆作画，提问： 1、同学们看一看、摸一摸吹塑纸，也可撕一下，它有什么特点？ 2、水粉颜料在画面上涂一下，看看有什么发觉？如何解决？ 3、用白纸或彩纸掩盖在涂过颜料的吹塑纸上，拓印，看看画面效果如何？ 说明：了解吹塑纸版画特性，也是采纳鼓舞同学尝试实践的形式，让同学亲自画画、 印印，在尝试中发觉版画的拓印功能，总结使用过程中该留意的几个问题，如，在 吹塑纸绘画前，可在吹塑纸上用抹布轻轻擦拭，简洁上色；水粉色不能水分过多， 不行用水彩笔等作画，否则图形淡而印不清晰，如有可能用油墨、滚筒拓印，提高 胜利率，……都由同学尝试后总结得出。这样做等于供应应同学实践,体验的学习经 受，同学的乐观性得到很大的激发，是培育同学自主学习、自主探究的好方法。 四、探究方法 1、吹塑纸版画可分两个步骤：一制版；二拓印。 2、在制版（绘制）中可分：一写实；二变异。 3、手的肌理（另类）画法，带创作、带设计。笔者以为在变异中，能使同学发挥 想象，运用线描的疏密关系组织画面，培育了同学创新意识。（见附同学的作业） 五、作画练习 1、出示范画若干，分析方法 2、今日，你想画一幅什么内容的作品？ 3、老师巡察辅导