读《走近陶行知——教师读本》有感 论文.docx

读《走近陶行知——教师读本》有感 摘要：在阅读《走近陶行知——教师读本》这本书的过程中，相信陶行知先生的伟大精神会深深感动着每一位读者。在阅读中，有一些心得体会，从以下五方面分享：一、学会放手，从班级管理和学生学习这两方面进行介绍；二、注重全民教育；三、教学原则：易懂；四、真正投入研究某件事；五、重视“精神饥荒”问题。 关键词：陶行知；教师读本；有感 从1917年受聘担任南京高师教员开始，陶行知先生几乎把全部的精力和时间投入到了教育探索上，投入到了教育实践上。他在长达30年里，一直探索着中国教育的发展问题，用智慧和坚持不懈为我们谱写了一系列动人的篇章。在读这本书时，他孜孜不倦探索教育发展的精神、他的平民教育思想即为劳苦大众着想的教育思想深深感动着我，他的充满智慧的言辞经常让我有所思考，甚至引发共鸣。陶行知的教育思想与实践是和当时中国国情结合起来的，但是对我们现在的生活、教育和实践等仍然具有很大的指导意义。下面就我的一些阅读感想，作一些分享。 一、学会放手 在这本书的专题三，对“社会即学校”的论述中，陶行知先生举了一个例子来说明“社会即学校如何实现”，之后列出了他由此事得到的几点感触，其中的第六条是“做民众运动是要陪着民众干，不是替民众干” 周德藩 周德藩.走近陶行知——教师读本（第2版）[M].北京:高等教育出版社,2011:51. 在班级管理方面 在班级管理方面，应该放手让学生学会管理，我们班主任只是陪着学生管理班级，而不是替他们管理，让他们自己管理自己，可以取得更好的效果，教师也会更轻松。 学校管理中有一项是对班级的卫生和整洁度的要求，具体是桌凳摆放有序、桌子和桌肚里面的书和文具摆放整齐、地面无纸等杂物。之前我要求班长和当天值日组长在小组值日完成后进行检查，但是发现效果并不好，有的同学桌子里面东西摆放还是较为杂乱，有的桌凳摆放还是不整齐，放学前我检查后让该生整改，由于他们急于放学回家，效果也不好。 后来学校班主任管理群中分享了一位班主任的做法，学习了她的方法后尝试着去做。 首先，每两排指定两位比较认真负责的学生： 明确这两位学生负责的范围：就是这两排； 明确他们的职责：检查这两排的桌凳摆放、书和文具摆放、地面卫生情况；明确发现不合格的处理办法：把名单记下来，交给班主任。 接着，让班长排好班委的值日表，明确每天具体是哪一位班委检查班级卫生等情况。 最后，班主任整体上查看，反馈结果。 发现经过试验，班级的桌凳摆放和卫生情况有了改善和进步，经过反思，我有几点感触： 1.细化责任人，有小范围具体的负责人，有整体上把握的负责人 不能仅仅靠一两个学生来管理班级，每个人的时间和精力都是有限的，时间长了效果会不够理想，所以需要在这一两个学生下面再具体设置若干个明确的责任人，各自负责小范围的管理，在这基础上再由这一两个班长总体负责。 2.分工明确 当安排某一学生做某件事情时，应该明确他具体的职责、负责的范围、发现违规后的处理办法，这样他才知道他应该做什么和怎么做。每一部分做好了，班级整体自然就做好了。 3.班级整体教育和个别教育相结合 在安排分工和职责上，在开班会时明确告知他，这样班级中的所有人都知道了所要注意的地方，也都会重视起来。在班级管理中，有时又需要个别教育，需要单独和学生沟通，才能更好地维护他的自尊心，取得较好的效果。所以需要把二者结合起来运用。 4.放手让学生管理 班主任需要放手让学生管理，这样会更有效，自己也会更轻松。放手并不是真的放手不管，而是尽量不要什么都亲力亲为，那样会很累、效果也不一定好。需要培养好小助手，利用好班级里的小干部和班里的每一位同学，把任务分解下去，责任到人，班主任再统筹管理。也就是，班主任是陪着学生干，而不是替学生干。 另外，我们班的座位表是由三位班长负责安排的。经过一个学期的相处，学生之间已经互相了解，特别是班长对每位学生遵守纪律的情况非常了解，所以，到了第二学期，就可以让班长商量着安排座位，班主任进行最后的把握和微调，这样放手对管理好班级纪律、提高学生学习效率和建设好班集体都有好处。 （二）在学生学习方面 在学习上更是如此，学习终究是学习者自己的事情，主要靠的是自身，其他人只能起帮助的作用，自己才是学习的主体。所以，对学生的学习，我们教师只能陪着学生学，而不是替他们学，这就是现在我们一直强调的以教师为主导、学生为主体的思想。因此，教师在教学时要充分激发学生的学习兴趣和调动他们的积极性，对他们的主体地位给予真正的重视和尊重。这一点经常看到或听到，但要真正做到，还需要付出更多的努力，并坚持不懈。 二、注重全民教育 本书在阐述陶行知教育思想的主要特点时指出，主要有实践性、人民性、民族性、丰富性和超越性这五个特点，其中在叙述“人民性”这一特点时，强调陶行知还积极兴办社会大学、提倡社会力量办学，他说：“不运