低年级写话兴趣培养的实践研究 论文.docxVIP

低年级写话兴趣培养的实践研究 摘要：低年级的写话能力是小学阶段最重要的教学内容，也是学生在为以后的作文打下基础。要想提升学生写话的能力，教师就必须培养学生对写话的兴趣，巧妙地对学生进行写话方面的训练，使学生能够看到一幅图片就能准确地表达出自己想要说出的话，为更好的学习其他学科和作文做铺垫。本文通过对如何培养当前低年级的写话兴趣进行研究，从而加强低年级学生的写话能力。 关键词：小学语文；写话兴趣培养；实践研究 现代学生面临着写作文难的一个重大问题，主要的原因就是学生缺乏书面表达能力的训练，致使书面表达不能和口头表达同步提高。小学阶段是学生时代有着启蒙的作用，往往在这个阶段的学习记忆力也比其他学习阶段要高很多。但是现在低年级的学生缺乏对词汇的积累、缺少生活经验以及课外阅读量较少，导致学生不会写话或者写的断断续续，不是一个完整的话语，有些学生虽然勉强写出了完整的内容，却偏离了写话的中心内容。要想提高学生的写话水平，就需要教师在课堂中善于抓住机会使学生多练习，前期可以适当的降低对学生写话的难度，以多种教学方式引发学生对写话的兴趣。学生的写话能力不仅可以提高语言表达能力，还可以为其他学科提供帮助，所以正确的培养低年级学生的写话兴趣是小学教学的重要举措。 一、影响低年级写话兴趣的因素 （一）教师对学生写话兴趣的影响 在低年级学生写话的过程中，教师起着引领者的角色并带动着学生的学习，而学生对于写话的兴趣也是在教师的指导下生成的。有些教师认为学生不喜欢写话是因为没有东西可以写或者感觉字数太多不想写等原因，但这些都是从教师自己的角度去分析问题的，虽然也是一方面的原因，最重要的还是教师自身的指导方式起着关键影响。另外，还有一些教师在应试教育的影响下形成了守旧的写话教学观点，根据往年的教学实践经验制约着学生的写话内容和形式，在写话教学的过程中缺少了活力。如今在新一轮基础教育课程改革的推动下，教师们虽然愿意进行创新，却害怕这种创新会影响学生的分数而缺乏改变的勇气，因此在这种情形下，学生的写话兴趣不仅很难提高，还有可能会被磨灭掉。 （二）学生自身对写话兴趣的影响 学生自身对写话缺乏信心也影响着写话的兴趣产生。很多学生由于自己的写话得不到老师和家长的肯定和喜欢，从而不愿意写话。因为低年级学生对生活的经验十分有限，语言表达的能力也处在成长阶段，所以学生在写话中展示的内容在教师、家长眼里是很简单稚嫩的，但在学生眼中确是能表达的最好的句子。一些写话能力弱的学生还会因为教师的批评和惩罚而厌恶写话，在写话的课堂上不积极主动发言，往往还会出现考试中的写话题空着不作答的现象。有时学生还会受到家长的批评，在这种情况下，学生对写话的学习缺乏严重的信心。 二、培养低年级写话兴趣的作用 对学生作文能力的培养，是从小学低年级的看图写话中培养起步的。写话不仅是作文的基础练习，还是培养低年级学生表达能力、想象能力、理解思维能力和认知能力的主要途径，所以写话是非常重要的一项教学内容。写话对于二年级的学生来说，是一个难以掌握的知识，不知道从哪里开始。对于低年级的学生，只有提升对写话的兴趣和自信心，对写话的质量才能有所提高，把自己的思想和情感通过写话正确的表达出来。 由于语文的教学是一种双向的活动，教师在培养低年级写话兴趣中也存在着重要的作用。小学教师在写话的教学课程中，应当充分发挥出学生丰富的想象力，让学生进行自主探索，成为学生的指引者并在学生遇到困难的时候提供一定的帮助，从而提高学生的写话能力。 三、培养低年级写话兴趣的方法 （一）仿写激趣法 低年级的学生模仿能力是非常厉害的，通过模仿别人的话语和句子并加入一些自己的想法，创造出来的句子往往会使学生自己产生一种自豪感和成功感。例如在一篇描写日常场景的文章中，教师要先根据学生所理解的文章内容，将场景里的物体画出来，然后把文章中的句子和自己的画结合并进行仿写。这种写话教学方法可以快速有效的提高学生对写话的兴趣。 （二）游戏激趣法 教师还可以在写话的教学过程中，根据每位学生学习的实际情况，组织一些能增加写话兴趣的游戏小活动。例如有些学生非常喜欢玩玩具，那么教师就可以以玩具为题目，让学生都写一写自己喜欢的玩具是什么、为什么喜欢这个玩具、有什么特点等，然后轮流读一读自己所写的。在学生读自己喜欢的玩具过程中，教师可以让同学们根据所描述的玩具特点来猜一猜是什么玩具，猜的越快越准的就说明描写的越形象具体。 （三）奖励激趣法 由于低年级的学生喜欢和同学之间进行比较和突出自我，因此在低年级的写话教学过程中，教师还可以通过奖励一些学生来促进写话的积极主动和创新。例如，教师在班级后面的黑板报上设立一张荣誉榜单，把每一星期写话好的学生名字添加上并进行奖励。教师还可以在检查学生的写话作业的时候，在一些写得好的作业上添加一些夸奖的句子，在有进步的同学作业上添加鼓