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《匆匆》教案设计
一、教学目标：
.学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。
.品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。
.感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
二、教学重点：
把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
三、教学难点：
从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
.教师准备：（1）制作教学相关课件。（2）准备《匆匆》一课的配乐朗读材料。
.学生准备：（1）熟读课文，借助工具书自学生字新词。（2）查找朱自清的资料，课外阅 读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。
教学过程第一课时
一、联系实际，体验引题
.谈话：同学们，让我们来做一个测试，现在老师要把一分钟的时间奖励给大家，请你 想尽办法在一分钟的时间里，做你最想做的一件事？（教师计时）在刚刚过去的一分钟里，你 都做成了什么事？（学生自由汇报）想一想，如果让你再回到一分钟之前，能做成吗？从这个 测试中你感受到了什么？（时光流逝，无法倒流）
.导语：是啊，时光匆匆流逝，一去不返！面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎 样的感叹呢？（学生齐读课题：匆匆）
设计意图：以真实的情境感受时光的“匆匆”流逝，让学生真切地感受到时间在每个人 身旁悄悄逝去，让时间的钟敲击着学生的心灵，带着一份不平静走进文本的学习中，学生会 有更加殷实的收获。
二、初读课文，整体感知
. 了解作家一一朱自清。
过渡：本文的作者是朱自清，谁愿意介绍作者朱自清的相关资料？说说朱自清是怎样的 一个人？(学生交流后，自由汇报，教师出示朱自清的资料和朱自清的照片)这节课我们将走 进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。
.生自由读课文，出示自读要求：
(1)将课文读正确、读通顺、读流利，带拼音的字多读几遍。
(2)边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题？画出相关语句。
.读课件出示的词语，指名读，齐读。
伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸
.指名分段朗读课文，纠正不正确的地方。
.朱自清在文中提出了一个什么问题？(学生汇报后，课件出示)
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
(1)指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的？有什么作用？
(2)作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，只是写法上的一种呼应吗？想一想， 作者是想告诉我们什么？
.学生再次读课文，作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后概括 每个自然段的段意。
.朗读全文，说一说课文主要写的是什么？
.作者在开头提出了 “日子为什么一去不复返呢”这个问题，是怎样提出来的？给出答 案了吗？
(1)出示第1自然段，自由朗读。
(2)学生汇报，让我们把这个自然段改成一首小诗，请同学们再读一读，你读出了作者怎 样的心绪？多种形式诵读，感受作者的心境并积累语言。
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
（开头采用排比句式，描绘了大自然的春景之中，燕子、杨柳、桃花有再来、再青、再开 的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”？然后一连串的发问，表达了作者对时光逝 去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。）
设计意图：阅读文本时，引导学生带着问题去思考，并抓住文章的行文线索，通过行文 线索，展开对文章的阅读，以这样的技巧和方法引导学生读懂文本，对学生独立阅读其他的 文章提供了帮助。
三、回顾小结，引发悬念
总结：朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去 了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作家触景生情，从 中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为 什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。
设计意图：阅读文章不会因课程的结束而戛然而止，要有“回声”，让学生回味和思考， 这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。
四、布置作业，拓展阅读
.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。
设计意图：拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰富 积累。
第二课时
一、诵读课文，激发情趣
导语：通过上节课的学习，相信大家已经对课文有了初步的了解，请大家与老师合作， 以诵读的方式回顾课文的第1自然段。
（教师）燕子去了，有再来的时候；（学生）杨柳枯了，有再青的时候；（教师）桃
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