高中生物课程标准解读.ppt

关于高中生物课程标准解读 * 第一页，共四十二页，2022年，8月28日 * 一、课程标准研制核心组成员 课标研制组负责人 刘恩山，男，北京师范大学生命科学学院教授，生物学课程与教学论博士生导师。 1982年毕业于北京师范大学生物系，1985年－1987年在澳大利亚墨尔本大学进修，1997年－1998年在美国依阿华大学进修。 新世纪版初中《生物学》主编 新世纪版高中《生物学》主编 第二页，共四十二页，2022年，8月28日 * 一、课程标准研制核心组成员 刘恩山－－北京师范大学生命科学学院（初、高中） 吴相钰－－北京大学生命科学学院 朱正威－－北师大附中、人教社（初、高中） 余自强－－浙江省温州市教研室 汪　忠－－南京师范大学生命科学学院（初、高中） 刘植义－－河北师范大学生命科学学院（初、高中） 赵占良－－人民教育出版社（初、高中） 郑春和－－北京四中 方红峰－－浙江省教育厅 张海和－－厦门市集美中学 第三页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 提高生物科学素养； 面向全体学生； 倡导探究性学习； 注重与现实生活的联系。 第四页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 回顾 初中生物课程的基本理念 面向全体学生； 提高生物科学素养； 倡导探究性学习。 讨论、查看笔记，用自己的话解释初中生物课程的三个基本理念 第五页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 权威专家谈高中生物课程理念 朱正威先生：初中、高中生物课程标准研制核心组成员、北京师范大学教授、生物学特级教师 刘恩山教授：初中、高中生物课程标准研制组组长、北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师 第六页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 提高生物科学素养 公民科学素养构成中重要的组成部分 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。 第七页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 提高生物科学素养 生物科学素养的内涵包括以下四个方面： （1）科学态度和科学的世界观 （2）生物学基础知识 （3）科学探究的方法与技能 （4）科学、技术与社会（STS） 第八页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 面向全体学生 基本的含义是指高中生物课程要面向所有的在校学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭背景如何，不管他们的天分，他们的数理基础、理科的悟性的高低，也不管他们的民族、地方经济的差异，他们生活在农村还是生活在城市等，教师都应赋予他们同等的学生生物科学的机会，使所有的学生都能接受尽可能好的教育，并在《标准》确定的课程目标指引的方向上有所进步。 第九页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 面向全体学生 生物学教师面向全体学生，意味着要做到以下几点： （1）要给所有的学生提供同样的学习机会； （2）使每个高中生通过努力都达到《标准》中必修部分内容标准的要求； （3）满足不同学生的需求； （4）不要降低高中生物教育的水准。 第十页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 倡导探究性学习 科学探究 教育中的科学探究：指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 第十一页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 倡导探究性学习 科学探究 学习科学是种能动的过程 学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情 光是动手活动还不够，必须有动脑的活动 是体与脑的共同活动 第十二页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 注重与现实生活的联系 传统教学 重点：生物学理论 强调：学科体系的完整性和系统性 局限于：记忆生物学事实和概念 与生活的距离很远 第十三页，共四十二页，2022年，8月28日 * 二、高中生物课程的基本理念 注重与现实生活的联系 使学生在现实生活的背景中学习生物学 在解决实际问题的过程深入理解生物学的核心概念 运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策 帮助学生了解相关的职业和学习方向 第十四页，共四十二页，2022年，8月28日 * 三、高中生物课程的设计 高中生物课程的目的和任务 培养目标：在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，为学生的终身发展奠定基础 提高全体高中生的生物科学素养 为他们选择今后的职业方向和学习方向提供帮助 第十五页，共四十二页，2022年，8月28日 *