《酸的和甜的》教学案例改进.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《酸的和甜的》教学案例改进 《酸的和甜的》教学案例改进《酸的和甜的》教学案例改进 篇1 一、教学内容简述：  《酸的和甜的》是人教版二年级上册的一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。利用文中的插图和多媒体课件，让学生反复朗读，情景朗读中体会这一道理：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。同时注重字词教学，随文习字，从读中认识掌握。  二、教学目标设置：  在整个教学过程中师生互动，在各个教学环节中注重学生观察分析的过程，充分调动学生的积极性，使学生带着浓厚的学习兴趣学习，激发学生的学习热情。同时使学生在轻松愉悦的环境中学习知识掌握知识。本节课是第一课时，有这些目标：  1、学会本课生字新词“葡萄、酸、狐狸、转来转去”；书写生字“狐狸、猴、兔”。  2、正确流利地朗读课文，明白课文的大概内容。知道狐狸、松鼠、兔子说葡萄是酸的原因。  3、有感情地朗读课文1——3段，读出不同语句应表达出的语气，从小动物的动作、对话、表情中体会它们的性格特点。  三、原始教学设计：  （一）、谈话导入  1、学习生字“葡萄”——读音：强调轻声  2、仔细看看图（课件出示），大胆地想一想，这是怎样的葡萄？（根据回答板书 酸 甜）随机学习生字“酸”——（1）读音——平舌音；（2）字形——右边部分，像吃到酸东西时皱紧眉头的样子。这个酸字你还在什么地方见过？(3)运用——除了酸酸的葡萄，你还吃到什么也是酸酸的？  3、揭题《酸的和甜的》，读课题。  （二）、初读感知  1、初读课文，思考问题。（出示问题）  2、整体感知：（1）故事中出现了哪几种小动物？  （2）他们谁认为葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？  （三）、朗读感悟1——3段  1、狐狸、小松鼠、小兔子为什么认为葡萄是酸的呢？读故事1——3段。  2、感悟第1段（出示课件）。  （1）从“转来转去”入手引导想象，感受狐狸急切想吃葡萄以及付出的努力。  （2）练读第一段，感受狐狸的心情。  （3）知道狐狸为何认为葡萄是酸的。  3、感悟2、3两段。(课件出示)  （1）师生合作读，补充小松鼠对小兔子说的话。  （2）理解小松鼠和小兔子为何认为葡萄是酸的。  （四）、指导书写“狐、狸、猴、兔”四个生字。  四、教学反思：  （一）教学改进设计：  在课的导入部分，学习“葡萄”一次时，可加上课件的演示，先出示几串葡萄，再盖上这两字，利用会意来识字，这草字头就像是——（葡萄的叶子），那么字的下面部分就像是葡萄。这样更形象、直观，学生也就饶有兴趣地记住了。在课件演示部分，若是制作成动画的课件，把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、动作一一表现出来，我想学生的兴致会更高。  （二）体会：  我想，在教学中要不断思考，不断发现问题，不断解决问题，不断提高教学效率，这样我们才能真正实现素质教育，当然这件事做起来实属不易。因为这要用“心”去教，用“心”去做。这“心”就是对学生的爱心，就是对工作的强烈责任心。 《酸的和甜的》教学案例改进 篇2 一、引入课题、整体把握：好，钟声响了，让机灵的耳朵听起来，让聪明的眼睛看过来。（好！这就对了！）现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事（手指课题，生读）――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韵，读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜，再把课题读一读。生：《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来！生：《酸的和甜的》  师：这个有趣的故事写了什么事情呢？带着这个问题，我们来分组读一遍课文：一大组读1自然段，二大组读2、3自然段，三大组读4－7自然段，四大组读8自然段，不管内容长短，请大家都要认真读，注意准确、响亮、有感情。比一比，哪一组读得最好！把书捧起来，开始！  大家读得真投入，老师都被你们感动了！现在来回答一个问题：“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好！一起说：生：“葡萄”。（板画葡萄）还记得这个故事中有哪几个小动物吗？生回答，师随机板书：狐狸、（写“犭”要注意第一撇出头，第二撇不出头。师板书、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。现在，我们就用黑板上的这些词语来说说这个故