小学科学_谁的本领大教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析： 1.知识与技能：知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 2.过程与方法：能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 3.情感态度与价值观：体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。 教材分析： 《谁的本领大》是在前一节课的基础上，探究如何哪些物体会导电，哪些物体不会不导电的。学生通过电路的设计来验证物体的导电与否，既是训练孩子的设计能力也是对于孩子的动手能力的检验。学生亲身经历了探究了物体的导电与否，这样学生才能真正的体会到什么是导体，什么是绝缘体。并且将学习到知识解释生活中一些常见的现象，学生意识到科学服务于生活。 学情分析： 学生在平时的生活中已经模糊的了解到什么东西能够导电，什么物体不能够导电。但是学生还没有认识到这就是物体的导电性。通过本课的学习和实验探究，学生认识物体的导电性，并且根据物体的导电性，知道什么物体导电，什么物体不导电。大部分学生认识到人体是导电的，但并没有亲身体验过人体导电。 教学设计 一、以学生喜闻乐见的动画引出探究主题 1.创设情境，提出问题。 同学们，通过上节课的学习大家对电有了一定的了解。今天老师给大家带来一段与电有关的动画，请看大屏幕： （播放小朋友放风筝的动画） 你知道为什么不能攀爬高压电塔吗？ （学生陈述原因——因为电线是导电的） 真聪明！那你知道生活中哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电吗？咱们这节课就来一块研究研究。 二、自主学习，猜想实验 1.学生观察猜测。 老师准备了这么多常见的物体，请同学们猜想一下哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？（小组内讨论） 2.学生猜测、记录。 3.学生汇报猜想结果。 木头、毛线、塑料尺、玻璃、毛巾、布 纸等是不容易导电的。 铁片、铜片、铝片、碳棒是容易导电的。 刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法） 4.讨论实验方法。 这只是我们猜想的结果，你们预测的对不对呢？想不想知道？ 你们能不能用桌上已准备的材料进行验证？先不要急于动手操作，给同学们三分钟的时间，请各个小组拿出你们的实验方案。 （小组内激励讨论） 5.分组汇报实验方案。 看来，同学们各有各的想法。俗话说，要想知道梨子的滋味必须亲自尝一尝，要想验证自己的想法就必须亲自去试一试。 6 实验注意事项。 学生发言。 ａ每个物体要实验两到三次。 为什么呢？（因为一次有可能不准确．） ｂ　注意实验安全，特别是小刀等物品。 ｃ　对人体安全电压是36v，我们所使用的电池电压比安全电压小的多，所以是安全的。 三、合作学习，实验探究 （一）学生验证 1.通过对比后选定实验方案，学生动手操作。 实验材料：电池、电池盒、验电器、以及常见物体 学生分组实验，边验证边做记录，把结果记在表格内。 （先组装电路，然后把各种物体分别连接到电路中去，观察小灯泡是否发光） 2.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。 3.学生汇报 科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。 （二）交流探究成果 １．刚才，同学们研究得很认真、很投入，都有了自己的发现和收获。现在把材料整理好，放在桌子一侧。我们开一个研究成果发布会。哪个组愿意跟大家分享你们的研究成果？其他组同学竖起小耳朵认真倾听，看有没有跟你们不一样的地方，准备下一个发言。下一个小组汇报时，要注意：尽量不要重复别人的发言，要说出与上一组不同的地方。 汇报实验结果。 木头、毛线、塑料尺、玻璃、毛巾、布等是不容易导电的。 钉子、铜片、铝片、水是容易导电的。 教师总结： 像钉子铁片铝片等容易导电的物体叫做导体。 像塑料玻璃纸等不容易导电的物体叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体） 对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易、不容易） 指名说说什么是导体、绝缘体？ 除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些物体是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例） 2在这里老师有个问题要考考大家：我们平常使用的水是导体还是绝缘体？ 我们来做第二组实验。三只杯子里分别有纯净水 自来水 盐水，看一下是否导电？ 学生实验，教师巡视。 这个实验的效果，可能不太明显。老师用更精密的仪器给大家演示一下。 我手中的仪器叫万用表，当它的指针转动时，说明物体导电，是导体。我们来看一下。 结论：纯净的水不容易导电，不纯净的水容易导电。 3．我们的身体是导体还是绝缘体？ 学生回答。 老师给大家准备了一个检验人体是否导电