《五柳先生传》的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《五柳先生传》的教学设计 《五柳先生传》的教学设计《五柳先生传》的教学设计 篇1 设计理念与思路：《五柳先生传》是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中所表达的情感。  二课时。  教学目标：1、诵读课文，达到读准目标。  2、翻译课文，重点掌握与文章有关的词语。同时理清思路，把握文章的内容。  3、引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点。  4、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。  5、仿照本文写法，写一篇个人小传。  第一课时  教学过程：  一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文—《五柳先生传》。板书课题及。  师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？  学生介绍，教师作补充。  简介及背景：陶渊明（365—427），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。  本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。  二、指导诵读。  1、学生试读。  要求：让学生在试读的同时，画出自己不认识的字，并结合解释及工具书掌握下列加点字的读音。  嗜(shì)nbsp辄(zhé)nbsp吝(lnbspn)nbsp褐(hè)nbsp箪(dnbspn)  汲（jí）nbsp俦(chnbspu)nbsp觞(shnbspng)  2、听课文录音。  要求：学生边读边体会本文朴素、自然的语言风格。  3、学生齐读，要求读准字音。  4、指导学生诵读。  要求：读出停顿、延长，掌握节奏。  三、初步了解课文内容。  1、让学生结合解释及工具书疏通文意。  教师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进行交流。最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑。  解释加点词的意思：  （1）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。  （2）环堵萧然，不蔽风雨。  （3）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。  2、补充背景材料，帮助学生了解课文。  陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。  四、作业布置：背诵全文。  第二课时  一、导入新课：检查背诵。  师：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个鲜明形象。  那么，五柳先生是怎样一个人呢？请同学们再读课文。  二、研读课文。  1、默读课文第一段。  要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？  （1）、教师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。  （2）、学生分组交流：五柳先生是怎样的人？  结论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，展现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形象。  师：如果说第一段是传，那么第二段就是评论性的文字。  2、齐读第二段。  要求：让学生找出本段中评价五柳先生的语句。  师：那一句最能体现其精神风貌？  生：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。  让学生翻译“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，加深理解。  师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第一段那些照应？  生：“闲静少言，不谋名利”。  师：“不戚戚于贫贱，不汲