教育心理学：3 社会化发展.pptxVIP

社会化发展个性发展社会性发展道德发展一、个性发展埃里克森的心理社会性发展理论马西亚的自我同一性理论（一）埃里克森的心理社会性发展理论埃里克森生于德国梅茵河畔的法兰克福，父亲为丹麦籍。新精神分析学派的代表人物，重视社会文化对于人格形成与 发展的影响。 (Erik Erikson，1902-1994)埃里克森理论的基本观点心理社会性发展经过一系列的发展阶段，每一阶段都有发展上特定的目标、任务与要解决的主要问题。在每一个发展阶段中，都有一个需要解决的心理社会性危机（psychosocial crisis）。每一发展危机的解决对于后继人格发展都具有重要影响。发展的八个阶段阶段1：信任对不信任（0～1.5岁）主要任务是建立对他人的信任感，获得安全感。信任感是建立人际关系、形成健康个性的基础。阶段2：自主对怀疑与羞怯（1～3岁）主要发展任务就是独立做事情或自主行动，形成自信心、自主性。感觉到自己的力量（说、行走、控制等）。发展的八个阶段阶段3：主动对内疚（3～6岁）发展的主要任务：获得主动性。发展良心，获得性别角色阶段4：勤奋对自卑（6～12岁）发展胜任感和勤奋感。习得性无助（learned helplessness） 发展的八个阶段阶段5：同一性对角色混乱（12~18岁）青少年不仅要考虑清楚“我怎样的人”，还要考虑“我将成为怎样的人”。 认同社会责任与保持自我独立的协调。阶段6：亲密对孤独（成人早期，18~25岁）建立真正的亲密关系，学会在与人相处的过程中如何无私地奉献爱心和得到回报；相反，则不会以有益的方式与人交往。发展的八个阶段阶段7：繁殖对停滞（成人中期，25~65岁）埃里克森认为这一阶段的个体把主要精力集中在对下一代成长的关心上，而不是自我关注。发展顺利的个体家庭美满，富有创造力。阶段8：自我整合对悲观失望（成人晚期，65岁以后）完全接受自我，接受自己不可替代的作用，意味着个体获得了自我完美感。（二）马西亚的自我同一性理论加拿大发展心理学家提炼和拓展了埃里克森的理论模型，主要关注青少年期的自我发展；马西亚认为，青少年期包含的既不是同一性的解决，也不是同一性混乱，而是个体探讨和承诺同一性的程度。James E. Marcia (1937-) Emeritus Professor of Psychology at /wiki/Simon_Fraser_UniversitySimon Fraser University in /wiki/British_ColumbiaBritish Columbia, 自我同一性状态理论1.同一性混乱（identity diffusion）最低的发展状态，缺乏对一系列内在价值与目标的遵从与承诺，也缺乏对于未来的探索或者对未来的探索非常肤浅。 2.同一性早闭（identity foreclosure） 表现为一种高度的遵从与承诺而不做探索。自我同一性状态理论3.同一性延缓（identity moratorium）是指延缓做出有关同一性发展的关键性决定，如职业上的、人际上的、价值观念上的选择。4.同一性获得（identity achievement） 表明同一性过程的自主性解决，表现出在一段时期的探索后，一套承担责任的承诺得到整合 。二、社会性发展社会认知社会行为社会认知对他人的思想、情感、行为方式的认识能力；高度发展的社会认知技能非常重要。1. 塞尔曼的观点采择理论Harvard Graduate School of Education观点采择（Perspective Taking）为了进行道德决策，一个人必须能够站在他人的角度来评判境况。Robert Selman故事情境霍丽是一名8岁女孩，她喜欢爬树。在邻居的小伙伴中，她爬树的本领最高。一天，她爬树时从树上跌落下来，恰好被父亲看见了。父亲很伤心，告诉她以后再也不能爬树了。霍丽向父亲保证再也不爬树了。后来有一天，她和朋友去塞恩家。结果发现塞恩的小猫被树枝卡住了，从树上下不来。现在必须想办法把猫救下来，否则小猫会被卡死。霍丽是小伙伴中唯一一个可以爬上树把猫救下的人，但是她记得对父亲的承诺。问题霍丽知道塞恩对小猫的感受吗？塞恩知道霍丽为什么难以决定是否爬树吗？如果爬树被父亲发现，关于父亲对自己的看法，霍丽会想到什么？霍丽会想到父亲会理解自己的爬树行为吗？观点采择的水平水平0（3-6岁）：自我中心的观点采择大多数学前儿童和少部分小学生不能理解他人的观点，不能站在他人的角度去想、去感受。水平1（5-9岁）：主观的观点采择大多数低段和中段小学生意识到他人的思维和感受与自己不同，但是以简单、单维的方式去思考。水平2（7-12岁）：第二者的互惠式观点采择大多数高段小学生意识到他人具有复杂、矛盾的感受，认识到他人会违心地去做一些不愿做的事情。观点采择的水平水平3（1