《一去二三里》导学案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《一去二三里》导学案 《一去二三里》导学案《一去二三里》导学案 篇1 学习古诗  古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？  （一）读准字音，掌握节奏  1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。  [设计意图：在朗读比较中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。]  2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。  3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。  （二）了解诗意  1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。  [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成小和尚念经。]  2.根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。  [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]  3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。  4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。  [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读一去二三里时，指图的学生该怎么指，即一去二三里该怎么理解的问题。」  5.能用手势表示一去二三里的意思吗？点明：一去，即一路走去的意思。  6.还有什么问题？  [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]  （三）配乐诵读全诗  1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。  2.背诵全诗，并设问：  （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？  （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）  （3）你来到这个山村，觉得它美吗？  （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。  ［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。] 《一去二三里》导学案 篇2 【分析学生】  第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。  【教学目标】  1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识横笔画，会写一二三这3个字。  3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。  【教学过程及设计意图】  一、导入  小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。  [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]  二、认识1至10的汉字写法  小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]  这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有一至十的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？  [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]  三、学习古诗  古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？  （一）读准字音，掌握节奏  1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。  [设计意图：在朗读比较中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。]  2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。  3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。  （二）了解诗意  1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。  [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成小和尚念经。]  2.根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。  [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]  3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。  4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。  [设计意图：加强