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人教 人教版《白杨》教学反思 人教版《白杨》教学反思 人教版《白杨》教学反思 1 这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白 杨的特点来比方支边者的高尚品德。 这样， 借物喻人就成为本课 教学之重点所在。 因此， 教学中如何指导同学通过语言文字理解 体会__中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目 标。为了完成这一教学目标，第一：我引导同学重点理解爸爸的 话及最终一节的含义。其次：我抓课文中的联系点，即把白杨品 格和爸爸的心愿联系起来，我本课的教学定位、定向于此。上完 课后，我反思了自己的教学，有“五点”收获，“四点”思考。 一、加强了两个意识。 本节课的教学， 我力求体现同学的主体意识与语言文字训练 意识， 如， 朗读指导贯穿于整篇课文中， 强调“边读边思”与“读 中理解”，使同学读得充分，读得有层次。在读的形式上，有自 由读、 个别读、 范读、齐读、师生合作读、 听读、 背诵等。 同时， 我以同学为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体 会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。 1、读书时抓重点词句品尝，体会作者要表达的感情。 2、 读书时联系上下文抓重点句理解， 能进一步体会作者的 感情。 3、读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容 中领悟中心。 这就提示了基本的读中理解词、 句、段、篇的方法。 不仅体现了以读为本，也体现了同学动脑、动口、动手的全面训 练。 二、留意老师评价，呈现了民主、公平的师生关系。 我随时留意用丰富的语言评价同学， 在评价中鼓舞同学建立 自信念，营造课堂气氛，调动同学情感，向同学教授学习方法。 从师生沟通中可以看到老师是敬重同学的。如这样的语言： “我 有一个心得跟大家共享”、“我想请教在座的小老师一个问 题？”……这充分表现了融洽的师生关系。 在整个教学过程中调 动了同学的乐观性，能处处让同学尝试有所收获的喜悦。 三、抓联系，挖掘内涵，深化理解体会文中寓意。 应当说，同学生疏了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会 出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已基本达 到了。但由于时代的间隔，当今的同学对文中“爸爸的心愿”是 很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，我接受“上接下 连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的 内在联系中， 挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心 愿，也就是白杨的象征意义。进而引导同学从三个“只知道”， 推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使同学理解了 语言本身包含的一般意义， 又理解了它的特定含义， 更挖掘了语 言包含的底蕴， 加之激起的情感共鸣， 使语言教学与思想教育融 为一体，文和理达到完善统一。 四、在阅读过程中引导质疑。 创新从质疑开头。创新的过程，必定要经受乐观思维。这节 课，我留意引导同学在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学 生在阅读最终一自然段时，提出置疑：爸爸为什么又陷入了沉 思？爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？这节课，同学从多角 度、多方面进行了反顾全文的质疑，在理解课文的同时，所提出 的问题又逐一得到了解决。 可以看出， 同学提出问题与解决问题 的力量正在形成。 五、利用现代化教学手段突破难点。 现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。 如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”， 这一部分内容课文中没有直接描写， 而这部分内容不仅是课文的 重点，也是难点。我引导同学探求“孩子们所不知道的”，并用 电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面， 使同学从形象的直观 中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，呈现了今 日____ 的富强景象。鲜亮的对比，更富现实教育意义。电教媒体切 的富强景象。鲜亮的对比，更富现实教育意义。电教媒体切实为 教 教学服务，使教学难点迎刃而解。 六 六、我的思考。 1、整节课，我牢牢抓住核心问题，辐射 1、整节课，我牢牢抓住核心问题，辐射全篇，牵一发而动 全身，体现了整体性原则。但在学习白杨特点时，我却忽视了， 没有从整体入手， 而是直接从部分一句句的入手， 让同学分别了 解白杨树的三个特点， 回到整体爸爸介绍白杨的一段话， 体会白 杨 杨的直、生命力强、坚强的特点。 2、在后一部分 2、在后一部分“爸爸表白心愿”的教学中，自我感觉老师 与文本、 与同学的对话不够充分， 今后在备课时要进行多种状况 的 的预设。 3、 在播放建设者建设边疆的画面时， 我假如能协作画面插 入一段老师的激情导语， 信任更能激发同学的情感， 更能产生情 感 感的共鸣。 4、 怎样把培育同学的力量放在首位， 为同学的终身进展服 务 务，是我永久的思考。 人 人教版《白杨》教学反思 2 《白杨》 是一篇借物喻人的抒情散文， 构思奇妙， 感情丰富，