第六单元整理和复习《邮票中的数学问题》示范公开课教案【人教版数学六年级下册】.docxVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 第六单元 整理和复习 第14课时 邮票中的数学问题 教材解析： 邮票中的数学问题是综合实践版块的第三个学习主题，教材通过“你寄过信吗？”问题引导孩子关注邮票，通过呈现不同图案、不同面值的邮票对邮票进行初步地了解。在此基础上，教材抛出两类问题，第一类问题是针对不同质量和目的地的信件计算邮资费，第二类问题是如何根据信件质量进行不同方式的支付。以两个问题驱动孩子去寻找满足条件的邮票组合。两类问题的解决既是帮助学生巩固所学的组合知识，又能培养学生归纳、推理的能力。 教学目标： 1.认识邮票，了解邮票的作用，学会根据信件的质量和目的地计算邮资和支付邮资，巩固组合等相关知识。 2.通过问题的解决，提高信息分析能力、综合应用知识能力和归纳推理的能力。 3.体会数学在实际生活中的价值，进而激发对问题的探索意识和热情。 教学重点： 学会根据信件的质量和目的地计算邮资和支付邮资。 教学难点： 巩固组合等相关知识，提高学生的问题解决能力。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：同学们，你知道这是什么？又是用来做什么的吗？ 师小结：是的，邮票是我们在寄信时贴在信封上面的费用。 师：看（课件逐一呈现），邮票有不同的图案，我们国家的邮票有关于各类动物的，有展现各地不同风景的，有我们国家的传统文化、古代故事、十二生肖，也有各类植物等等，除了图案不同，你还发现了什么吗？ 小结：是啊，邮票的面值种类齐全，可以适用于我们生活中的各种不同邮政业务。 生1：这是邮票。 生2：邮票是寄信件时用的。 生：不同的邮票上的面值也不同的，有500分的，250分的，60分的，80分的，还有8分的等等。 现代社会科技发达，通信便利，邮票对于孩子来说可能见过，但不熟悉。因此，通过各种不同图案和面值的邮票的展示，让学生对于邮票能有一个初步的了解，以便后续教学的展开。 环节二 探究新知 一、信息解读，计算邮资 师：仔细阅读，你从中看懂了什么？ 师：计费单位是指邮寄费用的计算单位，一般以“克”为单位；资费标准是指每个计费单位对应的费用；首重是指在规定的范围内的重量； 续重是指超过了规定范围的重量；“埠”原意为停船的码头或有码头的大城镇； 本埠是指本地，邮政上指本县市区范围； 外埠是指本地以外较大的城镇。 师：根据什么因素来确定应付的邮资呢？ 师小结：同学们都很厉害，是的，我们寄信的邮资是根据信件的质量和目的地来计算的。那如果一封不足20 g的信，要寄给本市的朋友，要付多少邮资呢？ 师追问1：那如果一封45 g的信，要寄给外地的朋友，要付多少邮资呢？ 师追问2：那如果信件重280 g，寄往外地该付多少邮资呢？ 请生独立尝试计算后反馈。 师小结：很不错，当信件质量超过100 g时我们要分两部分进行计算。 二、有序思考，组合付费 1.师：如果邮寄不超过100 g的信函，最多只能贴3枚邮票，只用80分和 1.2 元的邮票能满足需要吗？ 要解决这个问题该怎么思考呢？ 师引导：我们可以将100 g分1至20，21至40，41至60，61至80，81至100这5类和本埠、外埠2种情况进行考虑，为了清楚可以借用表格进行分析。你能分别计算出它们的资费吗？ 师追问1：哪些是只用80分和1.2元两种面值就能支付的呢？ 师追问2：那增加哪种面值的邮票能满足需要呢？ 引导：想一想，要支付6元的邮资需要增加的邮票面值有哪些可能呢？也可以想一想，用1张、2张或3张邮票组成6元的邮资有哪些情况呢？ 师：非常好，可以从1张开始有序思考，2张有3中情况，那用3张呢？ 师追问3：那这么多情况增加哪几种面值的邮票同时能满足4和4.8元的支付呢？ 师：非常棒！增加2元、2.4元或4元面值的邮票可满足100 g以内信函的所有支付情况。 2.师：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超400 g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？ 师：你一定已经想到了，我们要和前面一样分情况进行思考。因为超过了100 g，所以100 g以内的和前面一样，而超过100 g的部分是按每100 g计算的，所以可以分1~100、101~200、201~300、301~400几种情况。前面的已经填好，后面的你能填写完整吗？ 师追问1：这些邮资该怎么支付呢？注意：为方便机器检信，一件信函最多可贴4枚邮票。 师追问2：那你认为还需要增加什么面值的邮票？ 师小结：4元或2元、3元的结果正确吗？你可以在课外进一步验证一下。这里增加的方式还有很多哦，课外你可以继续思考！ 生1：寄信件的邮费是按照信件的重量来计算的。 生2：本埠和外埠的计费标准也不同。 生1：信函质量。 生2：寄达目的地。 生1：不足20 g就说明是100 g以内的，按每重20