第六单元整理和复习《数的认识》示范公开课教案【人教版数学六年级下册】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES11 第六单元 整理和复习 第1课时 数的认识 教材解析： 数的认识着重复习小学阶段所学的数的概念。这部分内容从纵向看，包括整数、小数、分数、百分数的有关概念，也包括负数的初步认识。从横向看，可以归纳成五个方面的内容，即数的意义、数的读写和写法、数的大小比较、数的性质、数的改写。教材通过六个问题帮助学生比较系统的回顾整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，加强知识的练习与整合，构建数的认识的知识网络。作为整数的性质与关系研究，教材还安排了因数和倍数的复习。 教学目标： 1.系统掌握整数、分数、小数、百分数和负数的意义，理清它们之间的联系和区别。 2.经历交流、讨论、分析、归纳与整理等过程，形成知识网络，学会复习方法，进一步认识数的有关知识及应用。 3.进一步培养和发展学生的数感。 教学重点： 进一步认识整数、小数、分数的意义和性质。 教学难点： 理清整数、小数、分数之间的联系与区别，形成知识网络。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 知识梳理 1.在具体情境中，回顾小学阶段所学习的数 出示课件。 问：仔细阅读上面的信息，你找到了哪些数？ 根据学生回答，课件动态呈现： 整数：24、2022、2、20、109…… 小数：25.2 分数：1 百分数：49.43% 负数：-10 2.构建网络，沟通联系 追问：你能把上面学过的数整理成图表吗？并说一说这些数之间有什么联系？ 同桌讨论后汇报交流。 根据学生汇报的结果小结：分类的标准不同，分类的结果也不同。 根据学生回答整理各数的分类，形成结构图。 我们可以把学过的数这样分： 提示：分数都可以化成小数，小数是分数的另一种表示形式。 生1：我找到了整数，有24、2022、2、20、109……生2：我还找到了25.2这个小数，还有分数15000 生3：还有像49.43%、50.57%这样的百分数 。 生1：整数可分为正整数、零和负整数；正整数和 零都是自然数。整数可以这样分： 生2：上面的整数中，24、2022、2是偶数，109是奇数，整数还可以这样分： 生3：我还想到，109是质数，24、2022、2是合数，而1既不是质数也不是合数，所以还可以这样分： 生1：小数可分为有限小数和无限小数，无限小数里有循环小数和无限不循环小数之分，所 以小数可以这样分： 生2：小数按正、负来划分，还可以这样分： 生1：像15000 这样小于1的分数叫真分数；大于或等于1的分数是 生2：由整数和真分数合成的数叫带分数，假分数可以化成整数或带分数的形式。 生3：像49.43%这样的百分数就是分母是100的分数。 生4：分数按正、负来划分，还可以这样分： 以伦敦奥运会的精彩照片导入，激发学生的兴趣。通过阅读资料，复习整数、小数、分数、百分数、负数的读法，为下一步的整理建构做好铺垫。 借同桌讨论给学生提供充分的时间思考和交流，在合作探究中将学过的数整理成图表，建构成知识网络。同时鼓励学生方法的多样性，体会分类标准不同，分类结果也不同。 环节二 综合练习 1.我们学过的数还可以在直线上表示，写出下面的数。 学生独立完成，口答交流。 重点分析第一个点表示的数，预测错误-11 思考：2.2这个数中的两个“2”分别表示什么意思？ 独立完成后口答。 生1：第一个点表示-134 ，也可以用 生1：第二个点表示 13 生2：第三个点表示带分数215 生3：第四个点表示带分数31 生：小数点左边的“2”表示2个一； 小数点右边的“2”表示2个110 通过在数线上表示数体现数形结合的思想。对2.2两个“2”的意义分析为后续的计数单位做铺垫。 2.先将下面的数位顺序表填写完整，然后回答问题。 想一想：数位和计数单位有什么区别？ 小结：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这是十进制计数法。 想一想：分数单位与整数、小数的计数单位有什么不同？ 小结：分数单位与整数、小数的计数单位在本质上是相同的。 学生将数位顺序表补填完整。 生：计数单位所占的位置叫做数位。 生1：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 通过填空完成数位顺序表，让学生体验数位顺序表的逐步扩充的过程，感受数级、数位和计数单位之间的对应关系，体会十进制计数法的特点。 3.下表是有关中国、美国、俄罗斯和印度的陆地面积和人口的近似数据。 （1）中国的人口居世界第一，人口数约为（ ）亿，印度人口数约为（ ）亿。（结果保留一位小数） （2）俄罗斯的陆地面积居世界第一，约为（ ）万平方千米，美国的陆地面积约为（ ）万平方千米。（结果保留一位小数） 学生独立完成后集体交流。 思考：怎么把一个大数改写成“万”或“亿”作单位的数？ 讨论：四个国家的陆地面积和人口数