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二、教学目标 《记承 《记承天寺夜游》说课稿 《记承天寺夜游》说课稿 1 【说教材】 一、教材分析 《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准试验教科书《语 文》八班级上册第六单元的一篇文言文。 《记承天寺夜游》是苏 轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅 84 个字，却 运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，制造了一个清冷皎洁的 艺术世界， 传达了作者豁达乐观的心境。 读完__后最深的感受是 四个字：景美、情闲。 景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比方烘托、情景交融、 虚实结合等丰富的笔法描绘的。 情闲,当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州已经四年，过着 流放的罪人生活。 难得的是， 苏轼在秀丽的大自然中寄予了一份 难得的闲情，这份闲情，当然有悲凉、失意，也有潇洒、旷达! 不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。 【说程序】 依据《语文课程标准》要求：同学能借助注释、工具书理解 内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启 示;在积累、感悟和运用中，提高观赏品尝和审美情趣。因此我 制定了以下教学目标： 1.把握字词，理解大意。 2.品写景句，学习写法。 3.理解闲人,体会闲情. 三、重点与难点 1.重点：品写景句，学习写法。 2.难点：理解闲人,体会闲情. 【说教法】 主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过 创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文 本，以读促悟，突破难点。 【说学法】 指导同学运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法 (解读文本的方法)。 现代心理学认为， 学习过程是同学主动探究， 改进自己已有 生疏与， 建构自己认知结构的过程。 因此我将教学过程设计为课 前预备阶段、课堂教学阶段。 课前预备阶段： 1.生字正音。 2.借助注释、工具书翻译课文，质疑。 3.搜集背景、作者资料。 (设计意图：遵循课标对同学学习文言文的要求，也遵循先 学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。 ) 课堂教学阶段： (一)导入：利用音、画、语言创设月夜之情境。 (设计意图：创设情境，激发爱好。 ) (二)初读： 感知__内容， 以读促学。 通过多种形式读的训练， 要求同学读准字音，读出节奏。 (设计意图： 教学千法读为本.多重形式的初读训练中， 熟 悉了__的内容，为译读做预备。 ) (三)译读：师生共译;译读结合;梳理文意。 (设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字 词积累，也实现以读促思。 ) (四)赏读 1.赏月景：第一步：情境赏读;其次步：赏读结合。 (设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。 ) 2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情;其次步： 以读促悟，结合自己对闲人的理解，读出自己的体会和感悟。 (设计意图：同学读时不同的轻重、凹凸、急缓处理，表现 不同的情感。实现以读促悟。 ) 拓展迁移阶段： 1.说——假如此刻， 东坡大师就站在你的面前， 你将对他说 什么? 2.背——积累、体验和培育语感。 同学在__内容提示下，背诵全文。 3.读——实现课内探究向课外探究的延升。 推举阅读： 王水照的《苏轼传》，余秋雨的 《苏东坡突围》 。 【说教学效果】 同学在自主、合作、探究中，理解了内容、品尝了语言、体 悟了情感。 因受到年龄、 阅历局限， 难点闲人的理解难免肤浅、 片面。 但同学带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着一文三读、知 人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴 趣，在老师推举的课后阅读中进行新一轮的自主探究。 《记承天寺夜游》说课稿 2 各位老师： 大家好！ 我说课的课题是《记承天寺夜游》作者苏轼。下面我将从教 材分析，教学策略，教学过程三个方面对本课进行说明。 一教材分析 教 教材解读 《记承天寺夜游》是北宋宏大的文学家苏轼的一篇散文。主 要记录了苏轼一次月下闲逛的经受，虽只短短 85 个字，却为我 们制造了一个清幽安静，空明清澈，恍若仙境的奇特境界。抒发 了作者沉醉其中的喜悦心情， 同时也表达出自己在政治操守上能 坚持自我的得意，充分表现了苏轼的旷达胸襟。 我认为文中有三处需重点解读 1 “解衣欲睡，月色入户，欣然起行”苏轼对月情有独钟， 月总能勾起他的游性， 让他感受到人生的欢快， 激发他的创作灵 感。他的文作中有很多写月的句子在此不一一赘述。 2 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”此句如 果只是从修辞的角度表明月色的奇特未免肤浅， 我觉得应当读出 作者的心情。应当这样解读： 苏轼与张怀民在月下的庭院中闲逛， 仿佛自己在赏水中美景，他沉醉其中，安静而愉悦，怡然得意。 偶一回神， 才感知月色的空明清澈。 文中的 “盖”不仅揭示 “月” 之真相，