小学托管机构论文范文优选8篇.docxVIP

　　针对疫情防控下的返校学习，部分学生存在知识掌握较差的现象，学校建立三级导师制，即“老师、组长、小先生三位一体”的合作学习模式。 　　主要措施为： 　　1.构建以班主任、任课教师和学生代表（小师傅、小先生）组成的三级导师团队。 　　2.制定导师职责。包括：班主任职责，任课教师职责及学生代表职责。 　　4.课内外结合，开展丰富多彩的校内外活动，让学生在活动中健康成长。 　　5.关爱特殊学生群体，设立“悄悄话”工作室，成为学生的心灵港湾。 　　6.建立三位一体化的教育管理体系和评价制度，确保各级导师履行职责。 　　三级导师制的实施有机融入到延时服务当中，在自主学习课程当中，师生共同对后进生进行精准帮扶，既锻炼了“小师傅”又让“小徒弟”得到提升，让每一个学生尤其是后进生逐步树立起了自信，在阳光下茁壮地成长。 　　1.自主学习课程：低年级开设故事课程（讲故事、编故事、画故事），对故事进行二次创作；各年级学生开展诗词吟诵、书写练习、全学科阅读、学科知识梳理和其他趣味比赛等课程。 　　2.社团课程。学校对社团课程进行整体设计，构建起了丰富可选择的校本“育人课程超市”，为学生提供菜单式服务，由学生自主选择社团和指导教师。 　　学校在每周三、周五的下午延时服务时间开展社团活动。全校师生全员参与，形式多样的社团活动为培养学生的兴趣爱好提供了丰富而广阔的空间。目前已开设书法（软笔、硬笔）、美术（泥塑、剪纸、国画、）、舞蹈、器乐（电子琴、架子鼓、竖笛）、体育（羽毛球、篮球、排球、跳绳）、创客、诵读等10多个社团。 　　3.劳动课程。学校根据学科特点，进行学科生活化教学，同时有机融入劳动教育内容，让学生在动手实践中探索真知。 　　学校设立劳动日，利用每周一下午的延时服务时间组织开展劳动活动：划分区域，明确劳动目标和责任，引导学生参与校园卫生保洁、绿化和美化。 　　各班级通过认领绿植和学生自带绿植相结合的方式，积极打造“绿色教室”。学校积极探索校园劳动元素，逐步普及校园种植，现已建设“小花圃”“责任田”，并开展小型养殖，逐步建立和完善校园绿色小生态环境。 　　笔者通过访谈、观察等方法,调查并总结出青岛托管班有以下特点： 　　1.组织形式：无证经营家庭式托管 　　笔者在平安路第二小学、人民路第一小学等周围发现,许多规模不等的托管班并没有在工商部门及教育部门备案.从法律角度讲,凡是涉及到为学生提供饮食的组织,应在工商部门注册,取得餐饮许可证；而涉及到辅导,则应在教育部门登记. 　　笔者通过深入调查发现,不管是经济发展较快的市南区还是相对滞后的县级市,众多托管班仅仅是与家长达成协议的私人*的家庭式托管班.在小区里租间房,安置几张课桌即可挂牌招生,这类情况下,各个年级的孩子都挤在一间屋子,请几个大学生或是研究生作为辅导老师,有点锅碗瓢盆,一个管吃、管住、管学习的托管班就产生了.可想而知,这种家庭作坊式的托管班存在着很大的安全隐患与教育质量问题,虽然托管服务与工商、教育、消防、卫生等部门有关,但没有一个部门真正负责监管托管机构的工作.如此“托管”,如同“脱管”. 　　2.托管类别：多样性有余统一性不足 　　根据时间不同可分为午托和晚托.青岛市区的托管班大多是以晚托为主,即下午放学后提供托管服务.而在县级城市中,如莱西等地,则存在着以午托为主要服务内容的托管班,即中午放学后,将学生接回托管班,管理学生午餐和午休. 　　根据托管内容不同可分为小餐桌和托辅班.前者主要负责提供饮食,后者则侧重学业辅导. 　　根据学习类别不同又可分为学科托管班和特色托管班.前者是最为普遍的类型,主要针对学生的作业以及需要补习的科目来进行有针对性的辅导,但这种也是学生流失最为常见的一类.特色托管班则是新产物,在保证学生写好作业的基础上培养学生的特长以及发散思维.例如崂山区的乐学岛,将托管班定义成课后训练营,设有钢琴,围棋等多个兴趣班,同时引进国外教育理念.总之,各式各样的托管一定程度上会满足家长的不同需求,然而多样性的泛滥势必造成人们选择的混乱.由此得知,托管行业需要建立起基本的统一性. 　　3.教学质量：有可取之处却差强人意 　　青岛是一个人口流入较大的城市,许多外来务工的家长及双职工家庭无法满足孩子的接送及学业辅导的需求,而托管班的存在就无可厚非了. 　　一些体制完善、师资优良的托管班对学生、家长会产生正面影响.首先,此类托管班有能力做到因材施教.学生在成长的过程中有被关注的需要,然而在公立学校中,这种需求往往得不到满足.据调查,不少托管班开设舞蹈、书法、绘画等课程,大大有益于提高学生的综合素质.再者,帮助家长解决教养子女的困难.不少家长没有时间或是没有能力辅导学生的学习,比如英语,许多家长对外语知识相当匮乏,只能借助托管班来解决问题. 　　托管有其合理性和普适性,具有一定的功效和价