以学为主　学导结合《卖火柴的小女孩》第二课时教学构思教学教案.docxVIP

以学为主学导结合一一（卖火柴的小女孩）第二课时教学构思一教学教案 我说的是第十二册第五组课文〔卖火柴的小女孩）第二课时的教学设想，这 一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课： 一、教材分析： 十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：“强化综合， 突出重点，注重言语的感想、累积和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高 学生的语文素养。〃全册课文分六组，安排了二个重点训练点，其中第二组课文 安排了 “注意搜集有关的信息资料，〃第四组课文安排了 “从阅读的内容想开 去〃，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系紧密，读写对应，循序 渐进，系统进行，而第五胆课文正是对这两个训练点的承接和运用。 〔卖火柴的小女孩）是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著 名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接 着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种 种梦想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭 遇的深切同情。 二、指导思想； 课标指出：“精读课文教学的过程，应该是在教师的指导下，学生自己阅读 感想的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想 内容，并在自读实践蝇逐渐提高理解能力，教师要特长在学生质疑的根底上，提 出有价值有启发性的问题，指导学生阅读思考，特长在学生自读自悟的根底上组 织学生讲座交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐渐引向深刻，特 长针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学 生的学有机结合起来。〃 “读〃是阅读教学的根本手段，在读中理解内容，体会 思想，表达感情。童话〔卖火柴的小女孩〕这篇精读课文较长。如何将这篇课文 在有限的两课时让学生消化，我将教学分两局部。第一局部即第一课时，突出一 个“读〃字，抓住学生对童话故事特别感兴趣这一点，在第一课时先让学生查字 典，扫清“读〃的障碍，结合课文前的预习提示，让学生多读，反复读，将长文 读短，让学生在读的根底上整体感知课文大意，使学生明白课文讲了 “卖火柴， 擦火柴，被冻死〃这三局部内容，为本节课的教学作好铺垫，突出从宏观到微观 到客观的教学思路。通过近一年来的语文教学，我对语文课堂教学有这样三点认 识：一是激活思维，二是读写互进，三是注重实际，关于激发学生的思维是基于 教师教的出发点而言，我认为时下倡导的，要激发学生兴趣，要鼓舞学生多质疑， 教师要启发性提问，要建立和谐的师生关系，学生要多合作商量，要多鼓舞少批 判，要营造民主的课堂气氛，要多给学生自主学习的时间与空间等等，都有一个 共同的出发点，即为激活学生的思维效劳，让学生动脑，动心；关于读写互进是 针对语文学科的特点而言，我简单的认为写作是阅读的逆运算，在语文教学中， 阅读与习作不恰当的结合或是孤立的开展阅读教学是不完整的语文教学，阅读为 写作效劳，而写作反过来作用于阅读，读写不能分家，因此教学中要注重读写的 结合点；关于注重实际，是教师的操作而言，即教学中结合农村小学这一根本实 际，我们针对的农村学生，面对的是农村这个大环境，拥有的是农村小学的教学 资源和农村家庭教育，所以对于时下先进的教学理念在择其而用，先进的教学手 段应地而选，不能简单的一哄而上。基于以上的思考作支撑，在本节课的设计没 有先进的教学方法及手段，仅是结合教材，学生等情况，对以上三种观点略有表 达。 三、目标设计 学习目标是教学的方向，教学围绕目标而展开，本节课我设计了三个学习目 标：目标一是感受卖火柴小女孩命运的凄惨。这一目标文道统一，包含了两个层 次的要求；一是对课文内容的理解，二是对作者感情的体会，激起学生对旧社会 的憎恨和对新生活的热爱，表达了言语文字训练与思想品德教育的有机结合，相 互促进。目标二：领悟作者根本现实合理想象的表达方法，第四组训练点是让学 生充分想象，那么第五组课文便是体会和应用。这一目标的提出是稳固衔接前一 训练点，意在读写结合，以读促写，也是本节课的教学重点；目标三，体会含义 深刻的句子，童话故事本是学生喜欢的读物，但这篇童话是丹麦作家的作品，文 中的局部句子小学生很难体会，通过教学让学生掌握体会句子的方法，也能让学 生更好的理解课文内容。 四、学法指导 阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学高年级 是为学生上初中打根底，自学能力及习惯差是我班学生的实际情况，教给学生自 主阅读的方法便愈显重要，在本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教 师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“处读交流一一搜集体会 ——质疑问难一一想象习作〃四步新闻自学法来学习课文，这四类自学方法既相 互独立，又连为一体，在教学中逐渐渗透，让学生形成自学能力。 五