第六章认知主义学习理论.pptxVIP

第六章认知主义学习理论;认知学习理论得基本观点;认知学习理论得发展; 第一节 早期认知学习理论;一、 格式塔得学习理论;;(1)“接竿问题”实验;(2)“叠箱问题”实验;9;(三)格式塔学习理论得基本观点 ; 2、学习得实质就是在主体内部构造完形 学习在于发生一种完形得组织,并非各部分间得联结。学习得过程就就是一个不断地构建完形得过程。; 3、从学习过程来看,学习就是通过顿悟实现实现得。 学习不就是依靠“尝试”,而就是由于“完形”得出现,由于顿悟突然地实现得。 ;; 高斯6岁时,老师问班上得同学说谁能最先算出1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10得总和。小高斯几秒钟就举了手。“您怎样这么快就算出来得？”老师问。高斯说:“如果我按1加2加3这样算下去会费很多时间,可就是,一加10等于11,2加9等于11,3加8等于11,等等——总共有5个11。答案就是55。” 请用格式塔学派理论原理分析以上故事。;二、符号学习理论;(二)经典实验---迷宫实验; 1、学习就是有目得得,就是期待得获得,而不就是盲目得。 期待:指个体根据已有经验而建立起来得一种内部准备状态,就是一种通过学习而形成得关于目标得认知观念。 学习就就是对行为得目标、取得目标得手段、达到目标得途径和获得目标得结果得期待,完全就是认知性得,而不就是盲目得。;2、学习就是对“符号—完形”得认知。