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《圆锥的体积》说课稿 各位领导、各位同仁： 大家好！ 今天我说课的内容是冀教版小学数学六年级下册第35-36页。本次说课包括 五个内容：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。 一、说教材 1、教材分析 《圆锥的体积》教学是在学生学习了立体图形一一长方体、正方体、圆柱体 的基础上，认识了圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱的表面积、体积的基础上进行教 学的。 教材突出了探索体积计算公式的过程，引导学生在装沙或装水的实验基础上 进行公式推导。通过观察，比较,分析,推理,概括和抽象，自主发现圆锥的体积计算 公式,进一步积累数学活动经验，经历数学化的过程,获得解决问题的方法。 2、学情分析 六年级的学生具备以下知识和技能：掌握了长方体、正方体的表面积和体积 的含义及其计算方法，并掌握了圆柱的表面积和体积的计算方法，理解了圆柱和圆 锥的特征。初步经历了 “类比猜想一一验证说明”的探索过程。能够小组合作、动 手完成一些简单的实践活动。在教学中不光要让学生们知其然，还要让他们知其所 以然，即深挖知识间的内在联系。 3、教学目标 知识与技能目标：引导学生通过实验推导出圆锥体积计算公式，并能运用公 式计算圆锥的体积，解决有关的实际问题。 过程与方法目标：通过实验推导圆锥体积公式的过程，培养学生的观察，猜 测、操作能力，培养学生良好的合作探究意识，引导学生掌握正确的学习方法。 情感与价值目标：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思 想，并感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养 学数学、用数学的乐趣。 4、教学重难点 教学重点：理解和掌握公式，能正确运用公式解决实际问题 教学难点：圆锥体积公式的推导过程 5、教具、学具准备 教具：一个圆柱、1个与圆柱等底、等高的圆锥、水；学生自制的圆柱及各 类型的圆锥若干、三角尺、直尺、沙子等 二、说教法 在公式推导阶段，为了打破枯燥无味的公式推导过程，在教授本节课时，结 合小学生的认知规律，以引导法、实验法、观察法，探索法为主，以讨论法、练习 法为辅，实现教学目标。在教学中，从：①、让学生测量比较自制圆柱、圆锥的 高；②、让学生用自制的等底等高、不等高等底圆柱与网锥分别装沙实验入手。通 过学生自己动手测量、实验操作后总结实验规律。通过小组实验、讨论、交流，归 纳、推导出圆锥体积的计算公式：V二Sh,然后通过让学生列举身边的实例，引入实际运用。这样，既充分发挥了学生的 主体作用，又调动学生积极主动地参与教学的全过程。力求为学生创造一个自主探 索与合作交流的环境，引导学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与交流 等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 三、说学法 以往的教学是教师处于主导地位，学生基本上是处于被动的听讲，被灌输者 的被动地位，这样教出来的学生没有灵活性，随机应变的能力差，发现问题，分析 问题，解决问题的能力差，学生的情感也低落。 新课改要求：教师要把课堂和时间还给学生，让学生有充足的时间和广阔的 空间学习、探讨、商量、研究，教师只是学生学习的指导者和参与者。 针对本节，在学法上主要采取： 1、学生在学习圆锥体积公式的推导时，通过自己动手进行操作实验、观察比 较、讨论小结，最终推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法来探索 新知识。 2、充分发挥学生的主体作用：学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽 量让学生自己想，学生能说的尽量让学生自己说。学生不能想的，教师启发、引导 学生想。 3、教师提出与所学课程内容有关的恰当合理的问题，让学生在分析、讨论、 探索的前提下争取自己解决，对于有一定困难的问题，老师再从中提醒、点拨。从 而挖掘学生的潜能，让他们体验学习成功的乐趣，调动学生学习的积极性和主动 性，发挥学生的主体作用，养成良好的学习习惯。 四、说教学程序 本节课的教学，我安排了 5个教学程序: 1、激趣导入，设疑自探： 通过与学生关于买冰激凌的的对话，引导学生回忆圆柱体积的计算方法，提 出圆锥的体积这一概念。 2、探索新知，解疑合探 小组合作，用自制等底等高、不等底等高的圆柱圆锥装沙子进行实验，从而 得出等底等高的情况下，圆柱的体积是圆锥的三倍，圆铢的体积是圆柱的三分之 一。推导出圆锥的体积公式V =1 3 S?h 3、运用公式，质疑再探 引导学生回到导入环节，运用总结出的公式计算圆锥形冰激凌的体积，解决 买冰激凌的方案。然后出示圆锥形图片，给出直径和高，有学生自主解答，将知识 进一步延伸。 4、课堂练习，拓展运用 由学生回顾整理本节课的主要内容，即圆锥的体积计算方法，同时引导学生 加深对乘三分之一的记忆。 5、全课小结，布置作业 通过一些具有一定难度的练习题，使学生能够较好地运用圆柱4圆锥的关 系，体会圆柱与圆锥之间只有在等底