语文教案菜园小记教学教案.docxVIP

语文教案一菜园小记一教学教案 教学建议 一、思想主题 本文记下了延安大生产时期垦地种菜的劳动过程，以及当时人们的革命乐观 主义精神。目的是教育和鼓舞人们继续发扬“自己动手，丰衣足食〃的精神和自 力更生、困难奋斗的传统，战胜困难，度过难关。本文的鼓舞和教育作用是显而 易见的，但作者并没有进行简单的空洞的政治说教，而是通过对开地种菜这些微 缺少道的生活琐事进行细致的描绘，字里行间流露出感人至深的教育作用，给人 以鼓舞的力量。 二、以小见大的写法 本文记叙延安当年生产自救的革命战斗生活，延安大生产运动，彻底粉碎了 敌人妄想困死我们的阴谋。在延安的人，在全部抗日依据地的人，不但吃得饱， 穿得暖，而且坚持了亢战，取得了亢战的最后胜利。“大家在工作、学习、战斗 的空隙里种蔬菜〃，因为大家把种菜同整个革命战斗的胜利联系在一起，因此就 “一亩园十亩田〃这么大的劳动量来说，大家不觉得苦，反而认为是乐。吃菜是 乐，种菜是乐，积肥是乐（早晚散步时做）等等无一不是乐，一点看不出苦，看 不出累，足见延安当时“以苦为乐〃的精神。本文正是通过一个菜园小记，反映 了这样一种大的精神风貌。 三、记叙、描写与抒情的融合 本文写的是种菜的事，但记叙当中，对菜园概貌的勾画，对菜地与人们劳动 情况的介绍，对瓜菜生长与丰收景象的描写等等，都非常生动形象。在记叙与描 写中，又寄寓着一种“田园乐趣〃，显得自然而亲切，十分感人。如第十段中， 作者用动词重叠式“伸伸腰〃 ”擦擦汗〃 ”看看苗〃等，流露出一种轻松愉快之 情，表现了革命乐观主义精神。 四、质朴而优美的言语 本文言语的质朴，与所表现的生活是相一致的，同时也表现作者质朴的人格 和纯熟的言语表达功力。话怎么说，文章就怎么写，朴素自然，不矫揉造作。如： “有人侍弄过，算是熟菜地〃 “用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了〃 “种烟要打杈、 掐尖〃 “不要费太大的劳力〃 ”平房的左右前边河边，……〃等等，言语质朴还 表现在引用农谚、俗语等方面。 质朴的言语自然也是明朗的，言语的明朗还因为句子多半短小生动，或长短 相间，讲究对称，或叠词运用，形成和谐节奏，浓郁抒情笔调。 五、创设情境激发兴趣的教学方法建议 比方学（菜园小记），我引导学生这样想像：先看书，看书之后，在大脑中放 映菜园的图像。这图像越来越鲜艳，越来越逼真，越来越大，好似不是平面的， 而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行的果树下面是一 片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中 飘来泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我问“踩上菜畦了吗？ 〃学生们闭着眼 睛，笑眯眯地说：“踩上了！〃 “闻到土香、花香、菜香了吗？ 〃悟性好的同学 可以回忆起过去闻过的土味、花味、菜味。于是便答：“闻到了！ 〃 “那么我们 开始间苗吧！〃于是同学们弯下腰去间苗，一时间课堂上充满了愉快的气氛。同 学们在这种身临其境的想像感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的 中心。（魏书生） （菜园小记）教学设计例如一 教学设想： 本文是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观感情融于叙事写景之中。教 学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深刻领会文章意境美；深 刻文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到感情美的熏陶；注 重引导学生品味文章的言语，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方 位认识。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 导语设计一：以歌曲（南泥湾）及延安军民大生产运动图片导入，创设一 个与文章基调相一致的生活情境与感情基调，带学生置身于相应的教学情境之中， 使学生的感情与作品的感情积极交融，产生强烈而深厚的感情反响，从而唤起学 生的审美感受。 导语设计二：以陶渊明诗（归园田居〕导入：“种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾缺少惜，但使愿无违。〃 一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在困难的抗 日战挣年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢让我们走进吴伯箫和他 战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。 二、解题 .介绍写作背景。 .介绍作者吴伯箫。 三、研习课文 .粗读课文，整体感受美点。 （1）学生自由轻声地朗读课文，独立感受、觉察美点，同时思考：课文表达了 作者怎样的思想感情表现了延安军民怎样的精神面貌 明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区酷热的战斗生活的思想感情，表 现了延安军民自力更生、困难奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。 （2）学生交流阅读感受。 请学生读整理己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。 （解说：本文言语质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大 声朗读或默读更简单让学生入情入境，获得丰富的感受。学