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分数除法混合运算 第4课时 教学内 容 分数除法混合运算 教学目标 知识与技能：使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数混合运算 的运算顺序，并能按运算顺序正确计算。 过程与方法：使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观 察、比较、分析能力。 情感、态度与价值观：使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数 四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算 律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验 简便运算的优越性。 教学重 点 使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分 析能力。 教学难 点 使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分 析能力。 教学方 法 启发式 教学准 备 课件 教学过程1 殳计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教 学 过 程 一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。 1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作， 元旦时我们班将用它来装扮教室。 2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的 中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用 彩绳多少米？ 3、学生口头列式，说说运算顺序。 4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？ 二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序。 1、出示例3的场景图，学生自主列出综合算式。 7 板书：-X3=-（片） 2 7 124-1=12X -=24 （次） 1 2 124--=12X-=8 （天） 3 244-3=8 （天） 2、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？ 3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种 以上的运算，称为分数四则混合运算。 这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题） 4、独立思考，尝试计算 师板书：124- （1x3）22 （1）提问：根据以往计算整数、小数四则混合运算的 经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？ 使学生明确：分数四则混合运算的运算顺序和整数小 数四则混合运算的运算顺序相同。 （2）尝试：这两道算式你能试一试吗？ 学生分别计算，指名板演。 5、交流算法，理解顺序 让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什 么，再算什么。 三、拓展应用：练习七17题四、全课总结： 分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合 运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减 法，有括号的先算括号里面的。 分数除法混合运算 TOC \o 1-5 \h \z 13-X3=-（片） 22? 12-^--=12X-=24 （次）I 2124--=12X-=8 （天） 23244-3=8 （天） 例3、 124- （1x3）22 =12X-=12X2x1 23=18=8 本课作业 “做一做”