浅谈小学语文新课堂的国韵教学（教学资料）.docVIP

浅谈小学语文新课堂的国韵教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5299字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈小学语文新课堂的国韵教学 2 一、在字词教学中展现中华文化的渊博 2 二、在民族风情的通晓中丰富文化知识 3 三、在时代背景的介绍中感受民族气节 4 四、在历史地理知识的渗透中学习爱国精神 4 五、在价值取向的碰撞中确立正确的人生观 5 文2：构建小学语文新课堂 6 一、构建多元的对话新课堂 6 二、构建开放而富有活力的课堂 7 1.让孩子去“展示自己” 7 2.引领孩子读书 7 三、构建自主感悟的课堂 8 1.把人家的情感变成自己的情感 8 2.把人家的语言变成自己的语言 8 3.把别人的文章当注解，把自己的人生当正文 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 浅谈小学语文新课堂的国韵教学（教学资料） 文1：浅谈小学语文新课堂的国韵教学 语文教改发展的趋势，是一种历史潮流、时代走向，也是小学语文落实素质教育的有效途径。新课程实施以后，思考和研究最多的就是课堂教学。课堂教学是教师职业生涯中最重要的阵地，我们通过学习和研究，对课堂教学形成了很多新的认识。从语文课程标准来看，“应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生真正地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养学生语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力”，这是语文教学的目标之一。受小学英语教学启示，外语教学需要“洋气”，那么我们小学语文“新课堂”的“国韵”教学就体现了课堂教学的“返璞归真” 所谓的“国韵”就是“国气”，既凭借小学语文课堂的自身优势，义不容辞地进行民族精神教育。正如新课程标准所说的那样：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。”作为土生土长的语文教师，应该教出点“国气”来！日常教学行为以课堂教学为基础辐射到学生生活的各个方面，更把民族精神教育放在学习语文的背景上，这就增加了语文教学的活力。 那么怎样在小学语文“新课堂”中贯注国韵，进行民族精神教育呢？ 一、在字词教学中展现中华文化的渊博 汉字是由中华民族祖先创造的，象形表意，寓美于形，感性丰富，视而见意。它是事物进一步抽象起来的符号，识字就是依音形建立符号与事物之间的意义联系。对儿童来说，这种意义联系越直接、越直观，儿童识字就越快。所以，我们在进行字词教学时，可以让学生多了解汉字的独特之处，弄清规律，来掌握字形，理解字义，读准字音，辨别、归纳、思考、理解，达到牢固的记忆。例如“山、水、田、鸟、马”等字，造字时是依形而画的。随着认识事物的增多，有些事物难以用简单的笔画绘画，于是会意、形声字就出现了。以“日月”为明，“分山”为岔。牧是手执鞭子，身随牛后的组合，一幅草原放牧图赫然而出。男字则是“田地中的劳力”，演绎着祖先男耕女织的生活状态。有的时候我们见字就可以感知其意。如“沧海浩淼，汹涌澎湃”，都是以“水”为部首，描述了水田水地一片水世界的景象。而“煎熬蒸煮，熊熊燃烧”因为都与“火”相关，则有置身前，焚火其下的感觉，是有生命的，学生可以从那一幅幅画面、一个个形象中引发联想。 从声训学角度讲，中国文字的字形与字音的结合不都是随机的，同一个声旁组成的字，随着时代的变迁，读音也变得不同，而不同声旁的字可以选择共同的字音及相关联的字义。例如，同以“占”为声旁的字中，“拈弓搭箭”的“拈”和黏土”中的“黏”音相近，而“贴”则与“帖”音相近，“玷污”的“玷”则与“店”、“点”音相近，“玷”是指白玉上的污点。“沾染”的“沾”则与“站”、“战”、“毡”及声旁“占”音相近。经过这样归纳分辨，“拈”、“玷”、“沾”几个经常容易读错解释错的字，就辨别得清晰了。由字及词，“胡”，古代北方和西方少数民族的泛称，“胡地”“胡人”即引申为境外、国外及其地之人。这样“胡峰、胡椒、胡瓜、胡桃、胡萝卜、胡琴”等就不难理解了。这些旁征博引，广泛联系，让学生触类旁通，体会祖国语言的博大精深。同时学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习质量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”→“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯” 二、在民族风情的通晓中丰富文化知识 叶圣陶