农村小学英语口语教学的问题及对策研究(文化科学论文资料).docVIP

农村小学英语口语教学的问题及对策研究(文化科学论文资料).doc

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农村小学英语口语教学的问题及对策研究(文化科学论文资料) 文档信息 : 文档作为关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5716字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1:农村小学英语口语教学的问题及对策研究 2 一、农村小学英语口语教学存在的问题 2 (一)学生因素 2 (二)教师因素 2 (三)学校因素 3 (四)环境因素 3 (五)家庭因素 3 二、农村小学生英语口语教学的有效策略 3 (一)激发学生的兴趣,树立学生自信心 3 (二)结成优扶差小组,营造良好的氛围 4 (三)教学方式多样化,教学方法灵活化 4 1.游戏带动练习 4 2.借助角色扮演 5 3.童谣培养语感 5 (四)创造交际机会,传播英语文化 5 文2:农村小学英语口语教学的思考 6 1口语教学的现状 6 2原因分析 7 3相应对策 8 参考文摘引言: 9 原创性声明(模板) 10 正文 农村小学英语口语教学的问题及对策研究(文化科学论文资料) 文1:农村小学英语口语教学的问题及对策研究 根据中华人民共和国教育部制定的2011年版的英语课程标准所述,义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读和写。但就目前农村小学英语教学着重书写方面的情况而言,想要学生初步养成语言技能,可谓难上加难。 一、农村小学英语口语教学存在的问题 (一)学生因素 大部分的农村小学生对于英语这个新学科抱以害羞的心态,总体基础水平不高,学生们总是不好意思开口说,怕自己说错受到同学的嘲笑和批评,导致不敢开口,不想开口,没信心开口。同时由于农村小学生接触英语较晚,缺乏英语启蒙教育,导致孩子们对英语的积极性很是短暂。 (二)教师因素 农村小学英语教师队伍良莠不齐,农村有许多没有系统的学习过英语的民办教师和非英语专业教师从事英语教学,有些老师则英语口语不够标准流畅。同时教师没有关注学生的知识水平和已有基础,在问题的设置和口语训练时,形式单一,内容空洞,过程枯燥,只重书写,而轻听说读,大大地限制了学生的口语发展,从而丧失表达的意愿。 (三)学校因素 多媒体对英语口语的教学是一大利器,但与教学设备齐全的城市小学相比,农村小学由于各方面条件的限制,多媒体及其他教学工具的配备不够到位。大多数的农村小学师资力量一般,而且教师配比率很难达标,各学校对英语教育不够重视,英语教师大部分是主教其他学科兼任英语教师,亦或者是兼任不同年级乃至全校的英语课程,任务繁重。 (四)环境因素 优良的语言环境能加快语言的熟悉和掌握程度。若想要提高英语的口语水平,营造良好的语言环境是必不可少的。农村的学生只有在英语课堂上才能接触英语,在这么有限的时间内想要培养学生的口语表达能力是有难度的,而且课堂中不能保证语言环境的优良性和持久性。农村学生几乎毫无机会展示英语口语水平,零英语环境大大地抑制了农村学生对英语口语的学习和练习。 (五)家庭因素 农村小学中,很大一部分的学生都是留守儿童,留守儿童的监护人多为祖辈或父辈的亲戚,他们有的没有学习过英语,有的只在电视上听过几个英语单词,大部分监护人对英语一窍不通,即使学生学习了新知识想和家人展示交流都毫无意义。家长不懂英语,不知道孩子的学习情况,无从辅导,只能任其发展,听天由命。 二、农村小学生英语口语教学的有效策略 (一)激发学生的兴趣,树立学生自信心 小学生都喜欢新鲜的事物,在刚开始接触一门新的语言之时,他们都很感兴趣,教师应该抓住最佳契机,将流利的英语展示给学生,为后期的课堂氛围做铺垫。在日常学习中,教师应该鼓励学生积极使用英语交流,如上课放学可以用简单的英语和老师同学打招呼,麻烦和感谢他人时也可以用自己所学过的英语表达。教师积极表扬激励学生,抓住学生的闪光点,包容学生的不足,让学生得到一些满足感和成就感,树立自信心,则会最大限度地激发学生的学习兴趣,大大提高口语的学习效率。 (二)结成优扶差小组,营造良好的氛围 在课堂教学前,根据学生的特点分配同桌,两两一组,以优扶差,以两人的基础为基准,制定该组的英语口语任务,相互鼓励交流,促使后进生持续进步,优等生巩固知识点达到共赢。同时教师应该坚持运用英语组织课堂教学,激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课,这时,教师坚持用英语组织各个教学环节,说的速度可以放慢,多次重复,添加一些肢体语言帮助学生理解,让学生反复听,反复感受,就会自然而然地融入英语地氛

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