新课程教学设计分析学生状况的策略.pptxVIP

新课程教学设计分析学生状况的策略;一、教师对新课程中学生的重新认识;2、教师应关注的两个转变 A、从忽视学生向关注学生转变 教师应清醒地认识学生在课堂活动中的三性： （1）学生有学习的主动性； （2）学生有学习的潜在性； （3）学生有学习的差异性。 B、从“抽象学生”向“具体学生”转变 建立学生“具体个人”意识，将学生置于信息化的社会时代，多样化的文化氛围、丰富的生活环境和特定的人际关系背景下来认识，形成具体的学生形象。 ;; 教师应正确把握学生的学习起点：a、逻辑起点；b、现实起点 a、指学生按教材的学习进度，应具有的知识基础； b、指学生在多种学习资源的共同作用下，现在具有的知识基础。 实际教学；多数学生学习新知识的现实起点高于逻辑起点，但接受慢的学生现实起点又往往低于逻辑起点。 策略：教学设计既要打破“零起点”的惯性思维，又要走出“同起点”的思维方式，即关注“群体”学习起点，又注意“个体”差异，把握好学生的现实起点，找准教学切入点。;教学实践中的现象： 1、一篇课文老师没教，学生就已经有了自己的理解 2、老师上了一篇精读课，学生能把略读课上的 很精彩 3、二年级数学考试题超课标，出现了除法，不少学生会做，且有全对的 4、… … 教师思考：