分析《红楼梦》探春形象，用思辨性阅读推进整本书阅读.docxVIP

分析《红楼梦》探春形象，用思辨性阅读推进整本书阅读 《红楼梦》是高中生必读的经典名著，也是“整本书阅读”任务 群的重要教学内容。广东省北京师范大学（珠海）附属高级中学崔岩 老师将“整本书阅读”与“思辨性阅读与表达”两个任务群结合起来， 引导学生带着问题读《红楼梦》，通过对探春形象的分析增强思维的 逻辑性与深刻性。请看一一 统编高中语文教材必修下册将《红楼梦》作为学生必读书目，是 “整本书阅读”学习任务群的重要教学内容。这部小说内容深广、意 蕴丰厚，人物众多、情节复杂，对教师开展整本书阅读教学提出了很 大挑战。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“教 学与评价建议”部分提出“充分理解学习任务群的特点，处理好学习 任务群之间的关系”，受此启发，笔者将“整本书阅读”与“思辨性 阅读与表达”两个任务群结合起来，引导学生带着问题读《红楼梦》， 辩证分析书中人物形象，增强思维的逻辑性与深刻性。 “关注人物形象的塑造”，是教材给出的《红楼梦》阅读建议之 一，具体包括“欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性 格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨:《红楼梦》 全书人物近千，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十 个，探春就是其中之一。笔者在教学时，引导学生对探春形象进行思 辨性阅读分析。 品读形成整体感知 《红楼梦》中有很多诗词曲赋，或暗喻不同人物的命运，或反映人物的不同个性。对于高中生来说，这些诗词理解难度较大，他们在 阅读过程中常常会跳过。其实，这些诗词有助于我们更好地理解人物 形象。例如，第三十七回《秋爽斋偶结海棠社衡芜苑夜拟菊花题》中， 探春提议在大观园中起诗社，第一社便以白海棠为题限韵作诗。小说 作者曹雪芹非常厉害，不同人物所写的诗风格迥异，又各自契合人物 个性。探春所作如下： 斜阳寒草带重门，苔翠盈铺雨后盆。 玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。 芳心一点娇无力，倩影三更月有痕。 莫谓编仙能羽化，多情伴我咏黄昏。 这首诗首联写白海棠生长的季节与环境，“斜阳寒草”“苔翠盈盆”, 充满清寂、幽暗之感，令人想到探春的出身（姨娘之女）。后三联以 花拟人，将白海棠比作仙子，颔联用“玉”和“雪”形容其洁净，表 达赞叹、爱惜之意；颈联写花的姿态之柔美；尾联流露出希望与白海 棠为友的心态。这首诗虽然在炼字、句法等方面不及黛钗，但表现了 探春志向的高洁与气质的脱俗，言语间既有女性的柔美，也有男子的 英气。 重要章节把握人物个性 作为“贾府四春”之一，探春是姨娘所出，身份并不高贵，但她 通达事理、机敏过人，成为大观园群芳中的一朵奇葩，深受后世读者 喜爱。《红楼梦》第五十五、五十六回通过描写探春协理大观园，展 现了她的过人才干。 第五十五回为《辱亲女愚妾争闲气欺幼主刁奴蓄险心》。上课时, 笔者引导学生带着以下问题阅读： .回目中说“欺幼主刁奴蓄险心”，刁奴指谁？她为什么欺负幼 主？ .有研究者说探春“表面上不动声色，谈话却比王熙凤更有机锋”, 你同意这一观点吗？请说说你的思考。 学生通过阅读，很快找到了第一个问题的答案，“刁奴”指的贾 府家仆吴新登的媳妇，“幼主”指探春。本回开头说王熙凤小产养病， 将管家之事交给李纨，探春和宝钗协助。贾府众仆觉得探春”是个未 出闺阁的年轻小姐，且素日也最平和恬淡”，便很不在意，干活十分 懈怠；吴新登的媳妇更是仗势欺人，存心刁难。 回答第二个问题，学生不仅要对王熙凤的个性有所了解，更要了 解探春的性格。本回中，年轻的探春刚开始理家，就碰上了棘手之事： 生母赵姨娘的兄弟死了，贾府该打发多少银子？吴新登媳妇汇报此事 时，“心中已有主意，若是凤姐前，他便早已殷勤说出许多主意，又 查出许多旧例来任凤姐拣择施行”，但此人欺负探春年幼，什么也不 说。面对老仆刁难，探春冷静应对，提了一连串问题，一下子就将吴 新登媳妇考住了。一句“你是办事办老了的,还记不得，倒来难我们”， 将探春心思缜密、聪慧敏捷、口齿伶俐的形象展现得淋漓尽致。与王 熙凤的快人快语、泼辣锐利相比，探春言行更加内敛，理正而色不厉， 原书中就说她“精细处不让凤姐，只不过是言语安静，性情和顺而已”。 通过阅读探春和管家的“交锋”，学生对其性格特点有了更深入 的理解。笔者接着提问：书中还有哪处关于探春的描写令你印象深刻？ 为什么？有学生提到了抄检大观园，这是贾府矛盾爆发最集中的一回。 面对来势汹汹的抄检队伍，宝玉疑惑、惜春害怕，探春则“命众丫鬟 秉烛开门而待”，足见其坦荡气魄。其语言更是精彩：“可知这样大族 人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫， 死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！ ”教师既要 让学生准确把握探春内心的不忿与无奈，又要引导学生读出曹雪芹借 探春之口表达的讽喻之意，对《红楼梦》主