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点进行统一的整理和解答。对照组采用 传统教学法,教师沿用传统备课方式进行讲过程中,将被动教学转化为主动教学,在刺激学生学习兴趣的同时,有效调动了学生对 
                          LBL 
     [12] 
解即可。                                                      生物化学教学的主观能动性,进而帮助学生理解和深刻记忆教学内容。经过本文实例 
   结果对照阶段:从课堂表现来看,实验组学生明显能够保持较好的学习热情和课堂状分析可以看出,在 教学模式下取得了较好的生物化学研究教学效果,验证了 
       
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