教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3.docVIP

教科版五下《“美极了”与“糟透了”》授课方案3 教材简析： 《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗恩赐截然相反的议论，这两种议论对他 的人生产生了很大的影响，作者从这两种议论中感悟到了父亲母亲的爱。设计理念课文内容简易易懂，依照高年级学生的年龄特点，本设计主要采用教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感觉并认识两种不同样议论方式间的联系，形成学习能力。 授课目的： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。 2、经过学习课文领悟父亲母亲的爱，学会感恩。 3、抓住人物动作、语言和心理活动描述的语句，认识并感觉两种不同样议论 方式间的联系，领悟作者怎样逐渐理解了父亲母亲的两种不同样议论中饱含的爱。 4、认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。授课重、难点认识两种 不同样议论方式间的联系，领悟作者怎样逐渐理解父亲母亲两种不同样议论中饱含的爱。 授课过程： 一、思疑激趣，引入新课 1、同学们今天除了我还有其余老师也在关注你的表现，你们有信心展现你 最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展 示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？那么今天我们就来学习一篇关于“美极了”的文章，你们想不想学？ 父亲母亲的爱是伟大而神圣的，有了父亲母亲的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。“爱”字其实不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。（板书课题） 2、读课题思疑：看了这个题目，你想到了什么？ 3、师生梳理问题，从而引入新课。［引领学生进入情境，惹起学生对课 题的思虑，激发学习兴趣。］ 二、初读感知，认识内容 1、自由读课文，读正确，读畅达。 2、读一读：宽慰斩钉截铁呜咽勉强跋涉牢骚餐桌初版惊喜若狂 好莱坞一往直前倾尽全力相辅相成 3、想一想：课文主要讲了一件什么事？ 4、教师小结。［这一环节主若是让学生在阅读中自主识字、初步理解词 语，经过自读、互读，把课文读通读懂，掌握文章的脉络。］ 三、自读课文，品味感情 每个人都有自己的童年，一个人童年的经历经常对他将来的成功产生重要的 影响，让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。 自由读文。思虑 1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？ 2、”我”写的第一首小诗，母亲是怎样议论的？用”_____”划出。父亲又是 怎样议论的？用”﹏﹏”划出。带着以上问题自由读文。 全班交流，老师引导抓住这样几个问题； 1、当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样议论的？ 2、“我”有什么反应？ 3、父亲和母亲为什么有不同样的看法？ 4、你怎样理解妈妈“美极了”的议论和爸爸“糟透了”的议论的良苦专心。（老 师相机板书：“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”） 在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。 1、读妈妈议论的语句时，注意是“嚷起来”，读好语句中的“！”和“？”，表 达出由衷的赞叹。 2、读爸爸议论的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间， 这时他会在想什么？领悟出人物的心理活动后，再把自己的感觉读出来，领悟爸 爸的责怪是专心良苦的。 3、读写“我”听了妈妈、爸爸的议论语后的不同样反应的语句，比较领悟，读 出由愉悦、希望到无望、伤心的感情变化。 自主品读“此后的认识”这部分。 1、默读这一部分。 2、提出自己不懂的或感兴趣的问题。 3、小组内梳理问题。（一般性的问题小组内解决，共性的问题全班交流。） 4、把自己喜欢的语句多读几遍，领悟作者的内心感觉。（老师小结并板书： “慈祥”“严格”。） 5、默读课文1-14自然段。思虑：我当时是怎样对待父亲和母亲的议论 的？其实我更看重谁的议论？ 师生重点理解 1、感觉有幸——我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟 透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。 “我”有幸什么？ 破折号起到了什么作用？（讲解说明） 2、“美极了！”,,糟“透了！”,,这些忧如完好对峙又相辅相成的话语，素来伴 随着“我”在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得倾尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。” 在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父亲母亲的议论？ 理解文中破折号的作用。（讲解说明）③带着你的感觉朗读这段话。 四、阅读课文，总结收获 意志刚毅而又谦虚谨慎的巴德最后获得了人生和事业的成功，在他的生活中 经历了好多困难和困苦。 “美”也好，“糟”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞同吗？“我”儿时真的是“多么好运”吗？为什么？在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过近似的感觉吗？ 说一说。