《沙漠中的绿洲》教学实录与评议 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《沙漠中的绿洲》教学实录与评议 一、复习导入  师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？  生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。  二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的  过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个漂亮的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第26自然段。  （生自由朗读）  师：谁来说说？  生自由答  师：能通过读告诉大家吗？  （生自由朗读其次节，后指名读）  过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感想。可边读边画。  出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸诞的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。  师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示）  师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？  生自由回复。  师：这么多钱都花在什么地方去了呢？  生自读第三自然段，思考以上问题，后回复：①买土；②建得美丽。  师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？ 纵横交织的水管是怎样？谁能画一画？  生画（水管图）  师：真棒。读出有关句子  生读文，齐读，个读读出纵横交织。  生再齐读。  师：生活中何物像纵横交织的水管？  生：电线、立交桥  师：请用纵横交织说一句话。  生：小区里的电线纵横交织。  生：南大立交桥纵横交织。  指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？  生答。  师 ：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！  :  师:练读第②，读出美！  指名读！齐读③⑥  师读呼风来了生当小草、小花，闭眼想象，  师：你此时最想做什么？  生：洗澡。  师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了你这时心里如何？想对园林工人说什么？  生说：感谢你们  师：请自读课文，读出心里感受！  生自由读后指名读，再后评价，再读。  三、联系实际，谈谈体会  师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。  四、总结全文  师：阿联酋人民真了不起，他们认真血、聪慧、勤劳培植出这样漂亮的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。  评 课  夏竟文主任：先请授课教师说教学设计意图。  郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点句子来加强训练，让学生在通过诵读体验情感，通过读让学生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还收集沙漠萧瑟的图片、城市美景的图片，让学生在自主探究中获得知识和能力。  樊丽琴老师：我先提个问题：郑老师为什么先学第③段？  郑英姿老师：我是顺着学生的思路讲下去的，我的教案不是这样设计的  樊丽琴老师：是随机的。  夏主任：请各位老师说说自己的看法。  傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，重视了人文性与工具性的统一，郑老师在工具性方面对比重视读、说、听的训练，如理解纵横交织，能结合生活，先画后说；人文性方面郑老师重视了情境的创设，如教师感情朗读漫无风沙，园楼工人来了，学生闭上眼想象情景等。不足之处，不重视学生独特的情感的体验，指导朗读不到位，教师把自己的感受强加给学生。如文中不，不处，老师强调读重，但我们要强调特性化阅读，理解不同，不一定重读。某教学环节为：默读交流图文，不太合理，是否可变为：默读图文交流？这样，先有图文的感悟再交流，学生情感的体验更深刻些！再如改！处，是教师强加给学生的，学生并不知道为什么教师这样做！  庄才卓教师：优点，对学生表达了人文的关心。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指导写字。  林志士老师：郑老师的亮点，很重视学生的相互评价。不足之处：对优生关注过重，如某个优生回复问题达6处，而某些学生却一次都不回复。关注每一位学生，是新课程的基本理念。  郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果对比明显。一节课要让学生学什么，怎样引导学生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。  郑老师的课强调学生通过学习，有所感悟，有所体验。对比强调学生的读，能让学生走进文