综合实践活动课程的理解和价值要素.pptxVIP

让活动走向课程 ——综合实践活动课程的课程化实施思路、方法宁波市教育局教研室 吴筱泉第一页，共四十二页。☆ 什么是综合实践活动？☆ 综合实践活动的课程价值☆ 如何看待学校已有的活动？☆ 学校活动如何课程化实施？☆ 典型课程实施与开发案例第二页，共四十二页。 什么是综合实践活动?第三页，共四十二页。综合实践活动课程 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 ----综合实践活动指导纲要（讨论稿） 综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。 ----综合实践活动指导纲要（17稿） 第四页，共四十二页。继承性学习 (间接经验) ▲ 两种学习方式 实践性学习 (直接经验) 单学科学科课程综合学科 （知识世界）▲ 新课程的结构指定领域综合实践活动课程非指定领域（生活世界）综合实践活动课程与学科课程第五页，共四十二页。客观世界(人与自然)学生的生活世界主观世界(人与自我)综合实践活动的课程内容------学生完整的生活领域社会世界(人与社会)第六页，共四十二页。综合实践活动的课程内容------学生自主提出的活动主题。 学校在综合实践活动课程内容开发过程中必须围绕四个内容领域、三条组织线索进行整体规划，形成系列主题。 第七页，共四十二页。综合实践活动课程的学习方式： ------实践性学习 1、以研究为主要活动方式的实践。 包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、 信息收集与处理等。 2、以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。 包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。 3、以技术实践为主的活动方式。 包括技术实践和劳动实践两大类。 具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、 出版小报、墙报等 第八页，共四十二页。以研究性学习为主导性学习方式， 兼顾其它实践学习方式。 以问题解决为中心的“发现式”的研究性学习或探究性学习， 以技能训练为主的操作性学习， 以任务完成为特点的社会实践学习， 以心灵沟通为特点的感受式或体验式学习，等等。 第九页，共四十二页。综合实践活动开发与实施， 以“问题解决”为中心。 以“问题解决”为中心组织活动，在问题解决的过程中实践其教育的功能。 1．发现和确定需要研究的问题是活动组织成功的关键之一。 2．十分关注研究研方法的学习和实践过程的体验。第十页，共四十二页。☆ 综合实践活动课程之本质“让学生自主探究生活”第十一页，共四十二页。（一）自主综合实践活动是学生的自主活动。 第十二页，共四十二页。（二）探究“探究”是综合实践活动课程的－－主导性的学习方式。 第十三页，共四十二页。（三）生活“生活”是综合实践活动课程的学习内容。 第十四页，共四十二页。综合实践活动课程试图 ★解决的问题 -----如何体现生活世界对学生发展的价值 ★追求的意义 -----帮助学生在反思、体验生活中 学会生活、热爱生活。 第十五页，共四十二页。综合实践活动 是面向学生生活而设计的一门课程， 就是为了给学生一个开放的空间， 让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学， 不要把综合实践活动课想得那么复杂。 第十六页，共四十二页。 综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识和经验，引导学生从事有益的活动，研究、解决或试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问题。 其关键就是让学生去尝试，去探索，去经历，去感受。 综合实践活动的目的，就是活动本身。这也是通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在。 第十七页，共四十二页。☆ 综合实践活动课程的几个重要概念的解读第十八页，共四十二页。（一）综合三个层面的涵义： 第一个层面，内容的综合； 第二个层面，经验的综合； 第三个层面，目标的综合第十九页，共四十二页。（一）综合　综合实践活动“综合”的实质，在“全面发展”的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综合素质这一教育教学改革的最根本目的。第二十页，共四十二页。（二）自主　“自主”就是自己做主。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。第二十一页，共四十二页。（二）自主　综合实践活动课程中的“自主”是教育的目标，中小学生是在学习“自主”，尝试“自主”，是在一点一点地走向“自主”。第二十二页，共四十二页。（三）活动活动可以有三种层面， 行为层面、 技术层面、 思辨层面。第二十三页，共四十二页。（三）活动　对思辨境界的活动追求。思辨境界的活动则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从而实现活动课程的本意。第二十四页，共四十二页。（四）过程