37数字化背景下的“运河研究院”主题活动设计与研究.doc

PAGE PAGE 21 立项编号 12G0402 立项时间及类别 市教育科学规划研究课题 2012.6 数字化背景下的“运河研究院”主题活动设计与研究 内容摘要：以杭州市XX小学《我与运河》校本课程学习活动设计为例，以“运河研究院”为实践平台，从体验、探究、合作三个层面探讨小学阶段基于学生认知水平的数字化学习活动设计策略的研究。 关键词：数字化学习 学习活动设计 一、问题的提出 我校的“运河研究院”活动是一门有着浓郁地域特色的校本综合实践活动课程,自2003年实施至今已有十年历程，这十年里，它有了独立的活动场馆和开发了一套，共六册的校本课程：《我与运河》。审视十年的活动历程，学生以课堂学习和实地考察为主，在这个过程中，我们越来越觉得在实际学习中需要学生跨越书本的束缚、教室的局限,有目的、有组织地到大自然和社会生活中去，链接网络，点击世界，张扬个性。当然在这个过程中，不管是对于学生还是指导老师来说都离不开强大的资源背景。特别是对于学生而言，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习的能力也需要一个强大的资源平台。 因此,我们开始考虑是否可以结合学校的实际，开发一个颇具学校特色的综合实践活动数字化资源平台,它将拓展学生探究运河文化的平台，将进一步促使教师深入认识综合实践活动课程资源的特征,了解资源的内容结构,并在实践应用中合理的开发、整合、利用课程资源,全面提升综合实践活动课程的实施水平。同时，为综合实践活动课程的实施提供一种新的模式。 二、研究综述 当前，数字化学习活动设计已引起普遍重视，作为教育者已清晰地意识到数字化学习活动设计是信息技术与各类课程融合的核心。近年来，教育技术界对数字化学习活动设计的理论、框架、模式等进行研究，如严莉对信息技术环境下学习活动设计的基本过程和实施框架创新进行探索[]；尹睿探究基于专题的网络协作学习活动设计[]；白利霞研究在线协作学习活动设计[]；肖冬宝探讨web2.0文化下学习活动设计与管理[]。已有研究中涉及的数字化学习环境大多是利用网站开展交互性、协作性学习。小学阶段学生在认知水平和信息技术能力与成人有很大差异，本课题所研究的数字化学习活动设计适合小学生的心理认知水平。 在对各类文献研究的过程中，我们发现关于实践活动资源的开发和应用比较多，但至今还没发现对学校综合实践活动数字化资源进行开发与应用的研究。我校的“运河研究院”活动是一门有着浓郁地域特色的校本综合实践活动课程，它有着自己的独立的场馆和《我与运河》校本教材，但在目前看来已有的一切已经具有一定的局限性，在一定程度上限制了课程发展，学校急需开发一个颇具学校特色的综合实践活动数字化资源平台,它将拓展学生探究运河文化的广度和深度，进一步促使教师深入认识综合实践活动课程资源的特征，了解资源的内容结构，并在实践应用中合理地开发、整合，利用课程资源，全面提升课程的实施水平。 文中提到的数字化学习是信息时代学习的重要方式，包含三个基本要素：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式[]，“运河研究院”活动设计则是依据特定的学习目标，对数字化学习活动中包含的一系列交互操作进行设计，最终表现为一个由一系列学习任务所构成的活动序列。通过课题的研究探索出具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源开发与应用的途径、方法、策略；形成具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源；有效地转变学生的学习方式，促进学生主动发展，转变新形势下人才培养模式。 三、研究设计 1.核心概念界定： 数字化背景： 文中所指的数字化背景指的是学校新开发的“综合实践活动数字化资源平台”是基于为学校“运河文化院”服务，为学生探究运河文化而设立的数字化平台，它将运河文化相关的信息进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字化技术在学校“运河文化院”这一综合实践活动平台上得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。它分为：运河文化基础知识、研究院活动、小小研究员、运河文化课程考级题库等几个方面；利用电子邮件、聊天室、BBS、VOD、BLOG为师生之间、生生之间找搭建在线交流的平台，同时把生成的数字化资源在网络上发布、更新，实现资源共享。 运河研究院主题活动 运河文化少年研究院是杭州市XX小学创办的，以学生为主体，以学校老师为引导，聘请运河文化研究专家为辅导的全国首家小学生学习研究运河文化机构。以《我与运河》课程和“运河文化长廊”、“运河研究院”等场馆的建构为载体，根据课程目标设立各类主题活动，此类主题活动是借助数字化技术，围绕“运河文化”探究主题来开展的。 2.研究目标 ①探索具有校本特色的综合实践活动的数字化资源开发、应用的途径、方法和策略。