《幼儿心理学》教案第6、7章幼儿的言语、幼儿的思维.pdfVIP

《幼儿心理学》 教 案 20 至20 学年第 学期 第六章 幼儿的言语 章节课题 第一节 言语概述 课时数 1 知识目标 掌握言语的概念及种类，认识言语的作用 能力目标 教学目标 能初步运用言语理论分析幼儿的行为 素质目标 重视幼儿的言语发展,树立正确的教育理念 教学重点 掌握言语的概念及种类，认识言语的作用 教学难点 能初步运用言语理论分析幼儿的行为 教学方法 谈话、讲授、讨论、练习 及手段 教学准备 多媒体课件，小视频 课题引入：刚刚 4 岁的时候，因为父母工作忙，经常要出差，他 被送到上海的外婆家让外婆照顾。 过了半年，父母去上海看他的 时候，发现他已经不说北京话了，而是“阿拉”“侬”的一口上海 腔。这小孩学说话学得多快啊！刚刚的父母想，要是把刚刚送到在 美国工作的大 姨那儿，他不到一年是不是也能说一口流利的英语 呢？想想自己，参加工作后才学英语， 学得多慢啊！ 问题：刚刚父母的这种猜测有没有道理？幼儿为什么学语言比 教学过程 （授课思 成人容易？他们的语言能力是天生的吗？幼儿的语音、词汇、句法 路、重难点 和语言运用能力是怎样不断丰富和完善的？ 怎样才能有效促进幼 的解决策 略、师生互 儿的言语发展？ 动等） 同学们，我们就带着这些问题来学习这一章的问题。 新授：言语概述 思考：言语和语言是一回事吗？下面这些词语一样吗？ “汉语”、“议论”、“演讲”、“讲话”、“韩语”、“指示”、 “写作”、“俄语”、“聊天”、“英语”、“粤语”、“交谈” 一、语言和言语的概念 （一）语言和言语的含义 1.语言：语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工 具，是一种社会上约定俗成的符号系统。 语言是一种社会现象，它的基本结构材料是词。 2.言语：人们使用语言进行交际的过程就是言语。 言语是一种个体心理现象 （二）语言和言语的关系 1. 区别 语言是工具，言语则是对这种工具的运用。 语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理物理现象，具 有个体性和多变性。 2. 联系 言语活动依靠语言来进行。 语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。 二、言语的种类 1.外部言语： 口头言语：对话：情境性 独白：连贯性、缺乏支持性 书面言语：识字—阅读—写作 2.过度言语：学前儿童自我中心思维的表现 3.内部言语：特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与 思维密不可分 三、言语的作用 （一）认知功能 （二）符号动能 （三）概括功能 （四）交际功能 言语概述 课堂小结 一、语言和言语的概念 二、言语的种类 三、言语的功能 就言语的种类举例说明 布置作业 课堂练习 结合实际分析语言和言语的关系 课后作业 第六章 幼儿的言语 章节课题 第二节 幼儿言语的发展 课时数 1 知识目标 理解掌握幼儿言语发展的特点 能力目标 教学目标 能初步运用幼儿言语发展的特点分析