小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-《文言文里的智童》教学设计.docxVIP

《文言文里的智童》教学设计 三江小学李金娣 人教版课标实验语文教科书六年级上册课外群文阅读教学内容简析： 本节课共选六篇文言文，篇幅短小，内容浅显易懂，其中一篇课内《杨氏 之子》，五篇课外。分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道镉、陈元 方这六个孩子的聪明故事。 六年级的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，初步掌握借助注释、 工具书、联系上下文理解词句等文言文的阅读方法。在本课的教学中，采用一 篇带多篇，课内带课外的方式，让学生在比较阅读中梳理出文言文里几个智童 的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。 教学目标： .初步感受文言文的语言，了解我国悠久的语言文化。 ,培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。 .借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为 初中学习文言文作好铺垫。 .通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细, 勤于动脑，从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童二教学重点： .借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为 初中学习文言文作好铺垫。 .通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑, 思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智童”。 教学难点： 通过比较阅读，梳理出文言文里儿个智童的共同特点：观察仔?细，勤于动 脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名“智 童”教学准备：ppt课件 相关学习内容阅读材料 课时安排：一课时教学过程： 一、回顾交流，导入新课.五年级时.，我们曾经学过一篇文言文，里面讲到一个非常聪明的孩子反应敏 捷、口齿伶俐，这个孩子是谁呢？ （引出课文《杨氏之子》）.齐读，交流： 同学们，你们是如何读懂文言文的呢？（相机出示PPT：学习文言文的方 法） 杨氏之子的“甚聪惠”具体表现在哪儿？他的回答妙在何处？ 像这样“甚聪惠”的孩子，我们可以称之为“智童北（板书），在我国古代, 这样的“智童”还有很多，今天，让我们一起走进文言文，再去认识几个这样 的孩子吧。 （设计意图：用学过的课文导入新课，回顾文言文的学习方法，以给孩子一个 快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度, 努力营造一个快乐简单的学习氛围。）二、分层推进，阅读体会 （-）指导阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》.阅读指导。 一读，读正确。（试着读一读，注意读准字音，读通句子。）二读，明文意。（自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。） 三读，悟智慧。（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。） 四读，品韵味。（吟咏诵读，读出韵味。） （设计意图：用耳熟能详的故事，“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅 读方法,让学生在后面的阅读过程中有章可循，真正达到教是为了不教的目的。） （二）自主阅读《王戎识李》、《谢道镒咏雪》、《陈太丘与友期》1.放手让学生 自主阅读后面三篇文章，并填写阅读表格。 .学生汇报交流阅读情况，教师相机写板书。 （设计意图：给足阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考, 学会交流。以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很 好地提高教学目标的达成度。）三、梳理比较、归纳提升 .我们来比较一下今天学习的这六篇文言文，它们有什么异同点。 ①它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公 都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤 奋努力不可分……）②它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的 “智”：有的通过语言，有的通过行动……，主人公“智”的表现不一样：有的 思维敏捷、言语巧妙，有的善于观察、方法独特，有的急中生智、解救伙伴， 有的观察仔细、推理正确，有的才华出众、妙作比喻，有的守信守礼、聪明机 智……） .选择你最喜欢的一篇熟读成诵。 （设计意图：有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法，在学生读 完这六篇文言文后，引导学生比较思考：这六篇文章有什么相同之处和不同之 处？学生很快就能在比较阅读中发现它们的异同，比单篇阅读教学更有优势。） 四、课堂小结，拓展延伸 同学们，这节课我们读了六篇文言文，收获颇丰，感觉文言文非常有意思。 课余时间，我们可以再找一些这样的文章来读，如《中华经典诵读文库》等， 继续感受文言之韵吧。 （设计意图：得法于课内，得益于课外。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量, 养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。）板书设计： 文言文中的智童 略 （设计意图：以学定教，顺学而导。板书根据学情调整设计。）