第三单元课外古诗词诵读《式微》-部编版语文八年级下册.pptxVIP

课外古诗二首式 微bèi《诗经·邶风》学习目标1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；3.领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情；周南介绍 《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地民歌。 周代诸侯国名，在今河北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。诗歌朗读式微式微式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？式微式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？重章叠句式微理解诗意（日光）昏暗，指天快黑了。语气助词 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？露中，在露水中。中露——泥中 强调的是环境的恶劣， 劳作的愈来愈艰辛。如果不是君主身体。为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿望那么迫切呢？明确：每个日出而作，日落而息的古代劳动人民白天哪怕再辛苦，都是可以接受的，他们最朴实的愿望，就是天黑后能够聊作休息，共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而不得，希望到失望，不免有所怨怼。理解诗意翻译诗句 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！这首诗的作者大概是哪一类人？被统治者强迫出劳力当差服役的人民。①作词者：男性 身份：中露，泥中 :也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外服役的壮丁 男子：抱怨，控诉，委屈 天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（我）何以还在露水中辛劳？ 天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（我）何以还在泥浆中受罪？②作词者：女性 身份：底层阶级，劳动者的妻子 天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（他、你）何以还在露水中辛劳？ 天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（他、你）何以还在泥浆中受罪？ 若是“他”，更有一种指天对地的一种控诉，看似自言自语，实际上是叩问苍天。 若是“你”，则有一种面对面的关怀，心疼。女子：心疼，思念，愤愤不平文本理解1、如何理解“式微式微，胡不归”？ 以设问强化语言效果，并不是有疑而问，而是胸中早有答案的故意设问。劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，怨恨君主的劳役者形象。 苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。设问，使诗歌显得委婉而有情致，同时引人注意达到“不言怨而怨自深”的效果。 2、如何理解“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”？ 重章叠句，以韵脚烘托情感。节奏短促紧凑，情调急迫，充分表达劳役者的苦痛心情。短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。《诗经·邶风》式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露?式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中?2.用设问强化语言效果。1.重章叠句，韵律和谐。小结：以咏叹的方式、质疑的语气，直抒胸臆，堪称是“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。全诗，在反复中强化，在叠加中升华，表情达意。式 微展开联想和想象，说说诗歌呈现的故事 (时间、地点、人物、场景、事件) 主旨1.劝君归国说《毛诗序》：“黎侯寓于卫，其臣劝以归也。” 刘向《烈女传?贞德篇》：卫侯之女嫁黎国庄公，却不为所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。2.燕昵之情说孙作云《诗经的错简》：“‘中露’即‘露中’，与《行露》的‘露’、《野有蔓草》的‘露’，同讲幽会时的夜露。”3.苦于劳役说余冠英《诗经选》认为：“这是苦于劳役的人所发的怨声” ?赏析诗歌 关于此诗主旨，《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。二说均牵强附会，因为无论是实指黎侯或黎庄妇人，都缺乏史实佐证。余冠英认为“这是苦于劳役的人所发的怨声”（《诗经选》），乃最切诗旨。主题思想 劳役者悲歌，长期服役在外的人盼望回家，却有家不能回的苦痛以及对统治者的愤懑，反映人民的疾苦。 板书设计式微中露君之故不归愤懑悲歌君之躬泥中