内部质量保证体系诊断与改进工作暂行办法.docxVIP

内部质量保证体系诊断与改进工作暂行办法 为建立常态化的内部质量保障体系，形成可持续的诊断与改进工作机制，提升学院内部质量保证工作成效，不断提高学院人才培养质量，根据教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成司函〔2017〕56号)和《湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》(2016年12月修订)等的精神，结合学院实际，特制定本制度。 一、指导思想 为贯彻落实教育部、湖南省教育厅对高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进相关工作的要求，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行学校人才培养工作质量保证的主体责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，将自主诊改与推动教育教学改革、加快学校建设和发展有机结合起来，不断提高人才培养质量。 二、基本原则 (一)学生中心原则 贯彻“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”的指导思想，树立服务学生发展的教育质量观。 （二）需求导向原则 依据国家对人才培养质量的要求，以及学生、家长、企业和社会需求，准确定位学院办学方向和培养目标，培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。 （三）全员参与原则 学院领导推动，全体师生员工参与。建立质量建设人人有责的工作机制，形成全员参与的质量文化。 （四）过程方法原则 识别人才培养全过程的重点环节，找准学校、专业、课程、教师、学生五个层面的重点工作的关键要素，构建质量保证体系。 （五）持续改进原则 依据决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监测控制的五纵要求，完善五层面重点工作的运行程序，依据8字形质量改进螺旋，实施全员全过程全方位的质量检测、诊断和改进，实现质量持续提升。 三、目标任务 通过学院教学工作的诊断与改进，引导全体师生员工提升质量意识，促进全员全过程全方位育人；提升教学管理信息化水平，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学工作常态化的监控、反馈与改进；加强教学质量的内涵建设，提高学院质量保证能力，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。 （一）建立和完善内部质量保证体系 发挥决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个系统的整体功能，以教育教学为核心，以管理与服务为保障，以专业诊断与改进为切入点，构建在学校、专业、课程、教师、学生等5个层面的学校内部质量保证体系。 （二）加大投入，提升教育教学管理信息化水平 以信息化为依托，转变管理模式、组织形式和工作方式，建立用数据“说话”的理性决策思维，提升信息化的规划设计能力，构建涵盖学校、专业、课程、教师、学生各层面的校本数据中心，打通数据流转通道，实现全校数据的共享共用。进一步加强人才培养工作状态数据及相关信息管理系统的建设与应用，完善预警功能，努力提升教育教学运行管理信息化水平，为学校管理和决策提供精准数据支撑。 （三）与时俱进，努力培育优秀的质量文化 围绕经济社会发展和人的全面发展需求，借鉴国内外先进职业教育理念及质量标准，促进全体师生更新理念，树立立足岗位、创新发展、追求卓越的责任意识，树立与时俱进的现代质量文化理念，努力构建教职工认同度高、学生参与意识强、内部沟通顺畅以及自评与第三方评价相结合的现代质量文化，实现各部门和师生的自我约束、自我改进、自我完善、自我发展，形成“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的氛围，建立持续深入、全面渗透的高职教育质量文化。 （四）以校内专业诊断为抓手，促进专业建设水平的持续改进 我院以“专业诊断”为抓手，做好各专业教学内涵建设，加大专业建设力度，全面提升人才培养质量，加大市场调研力度，以市场需求为导向，完善各专业人才培养方案建设工作，根据各专业特点，积极探索校企合作新形式，提升各专业社会服务能力。同时对学院的各个专业进行常态化、全面深入和接近真实状态的诊断与审核，及时发现学校专业建设和专业教学实际运行环节中存在的各种显性和隐性的问题与困难。通过专业诊断工作，促进专业团队的深度自我反思，促进专业建设与专业教学质量水平的持续提升。通过自主开展多层面、多维度的诊断与改进工作，逐步建成“覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动”的常态化教学工作诊断与改进制度体系，形成富有内生活力和创新激情的良性机制。 四、体系建设 （一）健全组织体系 1.建立学院质量保证工作联席会议制度 在学院党委领导下，形成院长指挥、质量管理办公室负责协调管理、各个质量主体部门参与，定期召开的学院质量保证工作联席会议与不定期召开专项会议。 2.加强学院质量管理办公室作用 成立“农林科技职业学院质量管理办公