小学语文人教二年级下册第五组-18《雷雨》教学设计.docxVIP

《雷雨》教学设计 一、设计思路： 指导思想：教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感 悟。教学中抓住这两方面，从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学 生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学 情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合 作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。 设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学 中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内 容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引 导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自 然的热情。 教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨 前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真， 引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 学情分析：到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能 够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里, 他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组 交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完 整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也 是学习本课的有利因素。 二、教学目标： 知识与能力： 1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、会写本课生字，会认生字。 3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 方法与途径： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学、互相交 流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特 占 /讣、O情感、态度价值观： 使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 三、教学重点： 1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。 2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 四、教学难点： 能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 五、教学准备： 多媒体课件六、教学课时： 两课时七、教学过程： 第一课时 （一）导入新课： 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。出 示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。” 你们猜出谜底是什么了吗？（雷雨）。 2、雷雨在夏季经常出现，你们注意过雷雨天气吗？雷雨天是什么样的呢？想进 一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨 后变化的图片。） （看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化 得真快。有的说：雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色真美！） 3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，我们一起去看一看吧。 （二）初读课文，识字学词1、自由读课文，注意读准字音，标出文章的段落. 2、思考：文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的? 哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？ 3、课文读完了，谁来回答老师的问题？ （课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）4、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟 他打招呼吧！（出示幻灯片）齐读男女生分开读 指名读 开火车读 5、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片） 压：一间工厂把泥土给压碎了。 垂：减一减，睡觉的睡减去目。 舌L：舌头在嘴巴里乱摇。 （三）感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？ 1、雷雨前（1 ——3自然段） （1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答 乌云、大风、闪电） （2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话 来形容一下现在云的样子。 （有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的 说：云很低……） 咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”） 同学们，这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？ 如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应 该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读-一评议一齐读） （3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声 也不叫。） 为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） （4